学练干说——提高课堂有效性的途径.pdfVIP

学羁2鲎011年塑第3窒期 学教学动态$ 学练干说 提高课堂有效性的途径 李为虎 (江苏省滨海县蔡桥镇 中心小学 224000) 教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，具体表现 举 ，从比较中找出最佳答案。又如，在练习 “求组合面积”时，教 为：从不懂到懂 ，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变 师可引导学生从 “割”“补”不同的方向去思考。练习时，决：不是 化和提高。其核心是学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不 单纯为完成作业而练习，而是要从中挖掘智力因素。“多思”使 会学。而要想促进学生的发展，就必须找准学生的 “最近发展 学生所学知识在较高练习层次中得以巩固提高，对发展学生智 区”，并展开有针对性的教学。找准 “最近发展区”的直接途径是 力水平有好处。 在课前对学生进行学情调查．在课堂上我的做法是 ：学中有想 、 三、千中有悟 练中有思、干中有思、说中有理。 在教学过程中，教师还可引导学生通过动手摆、画、摸、拼、 一 、 学中有想 数 、拆、剪等实际操作活动，“悟”出道理来。例如，在学习 “小数 在教学过程中，教师应克服急于把结论直接告诉学生，而 性质”时，先让学生用尺子画出2分米、20厘米、200毫米的三条 是应尽可能去引导学生边学边想，通过观察、比较、分析、综合、归 线段，并分别用米为单位表示出来：0．2米 、O．02米、0．002米，引导 纳、推理等思维形式，抓住知识的内在联系，启发学生 自己总结 学生观察、分析 、对比，从而初步悟出小数的性质。再如，学生在 出定义、法则 、性质、公式来。例如，在学习 加“法交换律”时，我先 认识 “长方形的特征”时，应让学生通过折叠测量 、认识长方形 出示了一组算式，由学生算出：78+20=98，94+6=100，42+26=68 的特征，然后放手让学生计算长5分米、宽3分米的长方形的周 87+10=97，20+78=98，10+87=97，26+42=68，6+94=100等，让学生 长。学生会列出几种不同的算式．这时教师可组织学生在小组 观察这组算式，把和相等的两个算式用等号连接起来。于是出 内进行比较讨论 ，学生会很容易发现最简便的方法，从而总结 现78+20=20+78，42+26=26+42，87+10=10+87，94+6=6+94。然后 出长方形周长的计算方法。这样，学生在实践中，悟出算理解题 让学生比较这组等式的左边和右边有什么相同点和不同点。学 的方法，归纳得出结论等，进而培养了学生的分析概括能力。 生运用分析综合法得出等号左右两边的数一样，得的结论也一 四、说 中有理 样，不同之处是两个加数的位置变了。接着让学生在小组内充 说中有理，即让学生把所学的、所发现的知识有条有理地 分交流 自己的观点，然后指名汇报结论 ，再让学生举例验证说 叙述出来，这也是培养思维能力的重要方式。因此，教师应尽量 明这种结论的正确性，从而使学生对定律内容确信无疑。在学 让学生通过讨论、交流等方式，掌握、熟悉并表达出知识要点。 习中由具体实例观察、分析、归纳、交流、汇报出规律 ，这样学中 学生在叙述时要想表达清楚，就要动脑筋思考 ，这就需要学生 有 “想”。在我们教学中常常这样做 ，学生就不会出现死记知识 对所学的知识有清楚的理解。例如 ，在学习2．2千米：()米时， 的情况，而是会 由“学会知识”慢慢向 “会学知识”过渡，这样无 让学生说出思考的过程：即高级单位数转化成低级单位的数， 疑使学生在学习中增长了智慧，提高了能力。 用乘法，乘进率，也就是把小数点向右移动三位。这样有条理的 二、练中有思 叙述，既使学生巩固了方法，又培养学生的逻辑能力。因为，只 学生在做基本练习时，教师要引导他们思考 ，怎样在概念 有懂得方法，会运用，学生才能完整顺畅地表达}jJ来。 指导下练习；学生在综合练习时，教师要引导他们从不同的角 总之，在我们的教学实践中，充分发挥学生的主体作用，让