强化课堂管理,给力科学课堂.pdfVIP

我国人 口众多 ，师资不足 ，导致 了班额 过大 ，这直接影响了以科学探究为主的科 学课堂教学效率 。可作为科学教师，我们无 强化课堂管理 ， 法改变大班额的现状，能做的就是根据现有 条件 ，想法提高大班额的教学质量。而经过 给力科学课堂 实践证明，对大班额科学课堂进行有效的 ■曹燕琴 科学管理，能培养学生勇于进取、乐于竞 争、奋发向上的精神，也能刺激学生产生亢 程可以这样操作 ：(1)把学生分成若干竞争 习进程 ，学习 目标非常明确，容易激发学习 奋的学习情绪 ，积极投入学习，从而使科学 小组，自主选择竞争对手，组成一对一竞争 动机 。 课堂充满活动。 小组。(2)制定竞争榜，量化学生的上课表 1、评价要及时 现等，累计统计积分。(3)阶段奖励。每月底 教师应让评价贯穿在教学的全过程。课 一 、 建立合作互动的协作机制 评选一次，谁的积分高，谁就能得到对手赠 堂上学生的一举一动 ，一言一行；一个观 学《会生存》一书指出 “教师的职责现在 送的小礼物。 点，一个回答，教师要很好地捕捉时机 。作 已经越来越少地传递知识 ，而越来越越多 法国启蒙思想家卢梭提出 “有比较才有 出合理的评价 ，尤其是学生发表独特的见 的激励思考……”在大班额的教学 中，教师 进步”，“一对一”竞争由于对手旗鼓相当， 解和有创意的回答时，教师更应该肯定学 把协作机制长期贯穿于课堂教学中，才能 学生不易产生挫败感 ，可以在全班形成你 生 ，激励学生学习的热情。教师评价语言应 使学生由被动学习变为主动学习，真正成 追我赶的良好氛围。 多种多样 ，既可以作出具有诊断性功能或 为学习的主人。 2、小组间竞争 激励功能的口头语言评价，也可作出相应 1、让学生掌握协作技巧 、 这种竞争方式有别于 “一对一”，小组竞 的体态语言评价。评价机制做得好，课堂气 在合作前先明确学习的共同目标，再明 争可以培养学生合作意识和增强集体归属 氛浓厚，学生积极性就高，教学效果就更显 确每个成员的分工。明确任务 ，可有利于合 感。实际操作：(1)把学生分成若干小组，并 著。 作团队中个体的活动不偏离 目标 ，明确分 给每个组取一个响亮的名字 ，如：“李四光 2、评价主体要多元 工，可以树立为组增光的意识。每个小组成 科学组”“杨振宁科学组”等等。(2)精心设 可以让学生或家长也参与到评价中。教 员在组内应承担一些具体责任和角色，包 计课堂上的竞争内容和形式 。根据学生学 师经常组织学生评价他人或 自己，引导学 括组长 、观察员、记录员、实验员、汇报员 习的情况 ，评选 “探究最好 的小组”“合作最 生说说他人或 自己的优点，对他人 的不足 等。一段时间后，小组内各成员的角色应进 好 的小组”最“善于倾听的小组”等。而在单 委婉提出 自己的看法。这样做有助于促进 行相互的调换，