优化小学语文教学艺术之我见.pdf

2013年第1期 教育探索 金色年华 优化小学语文教学艺术之我见 韩素娟 （河南省清丰县马庄桥镇孙旧寨小学，河南 清丰 457300） 目前在优化小学语文教学艺术时，需要明确几点：（1）优 术优化的途径还有许多种。并且，针对语文教学艺术系统性而言， 化的路径，仍需在目前的大环境下进行；（2）遵循素质教育理 还需要诸如历史、政治等其它学科知识的辅助。 念的要求，应突出学生学习的主体性；（3）须在师生互动关系 （一）学生主动性引致的实施途径 的平台上，完成课堂教学。由此，我以“优化小学语文教学艺术 以“圆明园的毁灭”一课为例：由教师在导课过程中提炼出 的路径探讨”为主题，目的就在于：针对上述 3 个方面的规定， 来几个小问题，如：同学们知道圆明园吗？对于圆明园，你了解 对如何提高小学语文课堂教学效果进行探讨。 多少？英法联军为什么要毁灭圆明园呢？通过让学生交流课前通 一、目前小学语文教学中的误区 过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。知道圆明园占 需要明确一点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱 地月 347 公顷，历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝， 离目前的小学语文教学实际环境。只有在认识了目前小学语文教 经过 150 多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了 学中的误区之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。 无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英 （一）升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向 法联军毁灭了。 小学仍面临着局部区域内的升学压力，这种压力就使得：对 在整堂课的教学中，老师带领学生就作者当时的心境、文章 小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成 的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。这样：（1） 绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还 通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；（2） 是主观因素上来考察，这些都阻碍了小学语文教学艺术的优化。 利用他们在日常生活中的见闻，来体会该文章的内涵意境；（3） 所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识 通过查阅、收集、交流，学生切实了解圆明园的价值，再从朗读 点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。 中体会侵略者的残暴和野蛮，真正激发学生的悲愤，痛惜等情感， （二）传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展 为后面的学习奠定基础。这就在短时间内，形成了一个较为完整 受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要 的教学环节。同时，也引致出学生学习的主动性，增进了他们的 求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。 语文素养中的人文素质。 通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在 （二）教师讲授模式改善的实施途径 方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化 课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学 的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文教学艺术也就 生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。 无从展开。 如对于“圆明园的毁灭”这篇文章，教师可以从历史的角度 二、小学语文教学艺术体系的构建 挖掘出圆明园的一些背景资料，以及该文章所要表达