优化思维品质 自主探究发展——《用数对确定位置》教学案例及思考.pdf

课程与教学⑩Kechengyujia。xue 优化思维品质 自主探究发展 ——《用数对确定位置》教学案例及思考 江苏省南通市港闸区二三工小朱艳峰 教师在教学过程中，要重视对学 他的位置是(5，5)，你知道他的位置题，引发学生思考，同时也给学生提 生数学思维品质的培养和优化，以帮 是第几列第几行吗7并指给大家看。 供了充分的自主探究新知的空间。学 助学生养成和掌握良好的学习习惯， 5．巩固训练 生在这种挑战性的问题情境下，主动 助力他们未来的学习成长之路。下面， 师：俗话说：光说不练假把式，纸 地尝试和思考，而认知水平也恰恰就 我以《用数对确定位置》一课为例， 上谈兵是不行的。请听清楚，通常我 在这样的过程中。不断地提高。正是 简述一下如何培养和诱优化学生是我 们是以观察者的方向来确定列和行的。 在这种师生交流中，折射出人类逐步 数学思维。 现在我是观察者，请第1列同学起立! 发明用数对确定位置所经历的某些过 一．过程 师带领学生认识其他行。 程，也折射出学生建立概念的艰难历 1．认识行列 师：你知道自己的位置是第几列 程。而这恰恰是最有价值的活动。 师：体育课上有没有进行过队列 第几行吗7并用数对来表示，写在练 2．思想。强化符号化、简约化思 训练?请几个同学上来演示一下。(面 习本上。 想，优化学生的数学思维品质。 向同学) 指名说一说自己的位置。 在课中，通过为会议室铺花色地 师：你们认为什么叫列、行7(学 师：我们现在一起来玩一个猜同 砖，并设置“涂一涂色”教学环节。 生讨论交流) 学的游戏，大家说说他是谁7他的位 一方面引导学生观察数对的变化情况， 2．引入课题 置是(1，1) 由形想到数。另一方面，能观察数对 1．仔细观察学生座位图，你知道 师：看来数对中的两个数能随意交 的变化让学生想象图形的变化情况， 小军坐在哪里吗? 换吗?看来数对中的两个数缺一不可。 由数想到形。这样，进一步密切了数 2．设疑：小军的位置没有变，为 6．实践应用 对之间的联系．帮助学生理解由于横 什么同学们的说法都不一样呢? 师：在生活中数对的应用也是很 向和纵向位置的变化而引起的数对中 3．那么，怎样才能正确、简明地 广泛的。瞧，这是小明家的厨房，我 数值的变化，巩固了新知，同时也很 描述小军的位置呢? 们来齐读题目的要求。 好的体现出数形结合的思想，优化学 5．用列行来表述位置 师：请你写在练习本上，并思考 生的思维品质。 师：在确定位置时，我们把竖排 这些数对有什么共同点7 5．文化。使学生经历知识的逻辑 叫做列，确定第几列一般从左往右数。 师：咱们学校的会议室要铺花色地 重演，让课堂浸染文化的意蕴。 横排称行，一般从前往后数。(指第一 砖，但没告诉铺哪JL?你能涂一涂吗7 课中，我把数学文化与数学课堂 列第一行)你知道她的位置是第几列 思考：地砖的排列有什么规律7 有机组合在一起，古代人是如何确定 第几行吗7 数学史话：介绍笛卡尔和坐标的 无序状态中物体的位置的呢7在学生 生：她的位置是第一列第一行。 故事。 处在“悱愤”状态之际。相机引入笛 师：如果我们把每一个学生的座 7．全课总结 卡尔和坐标的故事，以蜘蛛