关注每一个学生--数学作业面批策略探索.pdf

课堂新探 □ 龚焕淼 作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径， 方法等，学困生的数学素质就能得到一定的发展。 是课堂教学的延续，也是检查学生掌握新知识的重 2. 作业习惯不良者优先 要手段。但是，在教学实践中常常出现教师辛苦批 作业面批还应偏向于学习习惯比较差的学生。 改的作业学生没有认真看，做错的题也没有订正， 在教学实践中可以发现，相当一部分学生在练习中 即使教师已经纠正过学生的错误了，还是有部分学 出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢 生没有订正或者没有搞清楚的情况。因此，教师如 固引起的，而是由于作业习惯不好导致的。如书写 果能够采用面批方式，效果肯定会好很多。因为当 不整洁、审题不仔细、解题格式不规范、作业做完了 着学生的面批改作业，能在最短的时间内发现并改 事等。对此，教师就可以利用面批的机会及时发现 正学习中的错误，有效地缩短学生在学习过程中信 问题，并有针对性地指导帮助学生养成良好的作业 息反馈和纠正错误的练习周期，还可以从中发现教 习惯。 师课堂教学的成功与不足之处。面批作业看起来只 3. 代表性样本优先 是教学中的一个常态环节，但要想取得实效，必须 在面批时间来不及或条件不允许的情况下， 结合具体情况，关注学生差异，注重情感交流，讲究 教师可以采取样本分组面批的方法。一般是成绩 科学方法。 优秀、中等、较差的学生都有，样本具有典型性和 一、关注学生差异，实施分层面批 代表性，以反映这一群体的学习信息，甚至能折射 ( 一 ) 面批对象的优先选择 出其他层面学生的情况。笔者在四年级教学中就尝 面批是一种个性化的辅导方式，其最大的困难 试采取了这种分组面批的方法，效果不错。具体操 还是在时间的把握上。笔者根据每个学生的学习层 作是：全班学生分成若干组，每个小组里面都有成 次，实施分层面批，也就是根据学生当天的课堂表 绩优秀、中等、较差的学生，平均学习水平相当。面 现情况，确定几个优先面批对象。 批作业时先随机选其中一组，发现典型问题后，再 1. 学困生优先 对其余的学生进行提醒启发，让学生自己订正错 作业面批应重点偏向于学困生，通常后50% 的 题。经过一段时间的尝试，笔者发现这样的效果比 学生会成为面批的首选对象。根据多年的教学实 课后订正要好。 践，后50% 的学生一般是由于开始跟不上节奏，然 （二）课堂作业分层面批的操作策略 后消化不了，最后日积月累就有了“学数学难”的 课堂作业的面批采用的形式是教师巡回批改。 惧怕心态。他们在做作业时，本身存在一定的困难， 由于小班化班级的学生人数少，只要教师课前准备 教师优先批改他们的作业，其实是查漏补缺最好的 充分，作业批改的时间就较短，教师完全可以利用 机会。教师可以多听听他们的想法，帮助他们理清 学生完成作业的时间差来进行面批。 解题思路，这样利用作业面批的机会，可以很好地 在课堂作业中，最快完成作业的是优等生而 有的放矢、化解心理困扰、扫清认知障碍、指导学习 且正确率比较高，因此，教师面批的第一对象就 JIAO