在高中数学解题教学中如何渗透数学思想方法.pdf

经验交流 2014 年 7 月 在高中数学解题教学中如何渗透数学思想方法 筲 张丹丹 摘要：在高中数学教学过程中，学生普遍存在碰到数学题不 得 a=-1 ，或 a=1 ， 知该如何下手或过于依赖教师讲解、 对数学问题缺少方法等问 综上所述 ，实数 a 的值为 -1 ，0 ，或 1。 题，教师在教学过程中不仅要注意引导学生掌握解题技巧和解题 在教学中，教师要和学生一起分析总结引起分类讨论的原因 方法，还要引起学生对数学思想的重视，因为数学思想方法的掌 主要有以下几个方面 ： 握和正确运用，对解题能起到事半功倍的效果。 ①题目所涉及 的数学概念是分类进行定义 的。 如指数函数、 关键词： 高中数学；解题教学；数学思想 对数函数的定义 中对底数 a 的要求是 a0 且 a ≠1。 这种分类讨 论题型可以称为概念型。 如例 1。 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0138 ②题目中涉及到的数学定理、公式和运算性质、法则有范围 数学思想是数学理论和内容经过人脑思维活动而产生并存 或者条件限制 ，或者是分类给出的。 如等比数列的前 n 项和的公 在于人脑中的一种意识，它是对数学事实与理论内容的最根本认 式，分 q=1 和 q ≠1 两种情况。 这种分类讨论题型可以称为性质型。 识； 数学方法是数学思想在研究数学问题过程中的具体表现形 ③解含有参数的题目时，学生必须根据参数的不同取值范围 式，实际上它们的本质是相同的，差别只是数学方法站在解决问 进行讨论。 例如解不等式 mx2 时分 m0、m=0 和 m0 三种情况 题的角度看问题，而数学思想是站在问题最本源的角度去思索问 进行讨论。 这称为含参型。 如以上例 2 。 题。通常统称为“数学思想方法”。常见的数学思想有：函数与方程 ④某些不确定的数量、不确定的图形的形状或位置、不确定的 思想、转化与化归思想、分类讨论思想、数形结合思想等。 结论等，都需要通过分类讨论，以保证其完整性与确定性。 一、函数与方程思想 在解答分类讨论问题时，我们要遵循 的原则是：分类的对象 函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题 是确定 的 ；标准是统一的 ；不重不漏 的科学划分 ；分清主次；不越 和解决问题。方程思想，是从问题的数量关系入手，运用数学特有 级讨论 ；其中最重要的一条是“不重不漏”。 我们的基本步骤是：首 的语言将问题中的条件转化为数学模型(方程、不等式、或方程与 先 ，要确定讨论对象及所讨论对象的全体范围 ；其次，确定分类标 数学思想方法不等式的混合组) ，然后通过解方程(组)或不等式 准并进行正确合理的分类， 即标准统一、不漏不重 ；再次，对所分 (组)来使问题获解；有时，还能实