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浅谈三维目标在中学历史课堂教学中的有效达成 在课程改革不断深入的今天，许多新课改的理念已深入人心，特别是新课程倡导的三维目标的要求，广大教师已经耳熟能详了。在新课程的改革中，“知识技能过程方法情感、态度价值观”被称为新课程教学的三维目标在课堂教学中如何实现三维目标让教师对学生的关注成为一种内在的教学品质和教学行为,是值得认真思考、深入研究的问题。探讨一下教学如何正确把握三维目标的在教学的上，三维目标认清是一个有机的整体。三维教学目标在课堂教学中的落实，是的主攻方向知识与是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与目标基础上对教学目标的进一步开发情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓三维目标的，绝不是三维之间的几何相加。三者不是孤立无关,而是相互渗透,融为一体,协调统一的。它们同等重要,不可偏废。因此，我们在进行教学设计时，综合考虑教学的目标。[片段采集] [知识与技能] 1．掌握人口增长的演变过程、人口增长的原因和影响；人口迁移的主要原因、表现和影响。 2．了解我国人口增长的情况及其影响。 [过程与方法] 1．通过对人口增长和人口迁移的原因、过程和影响的学习，培养学生探究问题、分析和解决问题的能力。 2．通过师生共同探究问题的过程，激发学生的思维，学生学会辩证的分析问题、归纳观点的学习能力，形成“史从证来，论从史出”的思维方法。 [情感态度价值观] 1．师生交流的过程体现民主的教学关系，让学生敢于发表意见，同时学会尊重他人的看法。 2．师生共同探讨、分析问题的过程有助于学生学会学习，学会用辩证的方法分析问题，学会用发展的眼光看待问题。 3．了解人口问题对世界和我国的影响，能让学生增强社会责任感，更深刻理解计划生育是我国基本国策的重要意义。 上述案例，在设计该课题的教学目标时，横向上从多个方面、纵向上从多个维度进行了综合考虑。但是值得注意的是，在研究层面，我们可以把它拆开,但在实践层面必须是三位一体，因为实践层面是面对完整的人,绝对不能把它人为地分开。在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。以下是中的几个片段，从中可以看出教学中三维目标的策略一：从创设课堂情境，促进学生情感态度的变化入手激发学生进一步学习的兴趣，实施三维目标。[片段采集] 师：同学们，人类从远古时代进入文明社会开始，由于大河、海洋、草原等地理环境的影响和制约，不同地区、不同民族在创造各自文明的历程中，形成了风格迥然不同的古代文明，我们来看（展示图片）：尼罗河孕育出了灿烂的古埃及文明，地中海沿岸产生了开放的海洋文明，在天高地阔的草原上则留下了诸多马背民族的足迹。这些在不同地域形成的古老文明，说明人类文明的发生是多元的，我们已经学习过大河文明、海洋文明，今天，就一起来领略一下独特的草原文明。刚才讲到，地理环境影响甚至决定了文明类型，首先来看一下草原文明所依托的地理环境。 这是欧亚大陆示意图。（展示地图） 我们已经学过的大河文明、海洋文明，分别集中在东亚、南亚、中亚、西亚、小亚、北非、南欧几个地区。这些地方自然条件优越，易于获得生活资源，发展生产，也容易同周边文明接触、交流。这里的历史，构成了世界古代文明史的轴心。 在这些地区的北部，横亘着广袤的亚欧草原，大致处于北纬38～55度之间，东起大兴安岭，西至多瑙河，地图上绿的色块就是绵亘于这广袤地带的草原——蒙古、中亚北部、南俄草原。这是比尼罗河、两河、恒河和黄河、长江流域，更不用说小亚细亚、爱琴海诸岛宽广不知道多少倍的人类早期活动的舞台。 欧亚大陆中北部干燥、缺乏雨量、温差很大、温暖季节又短，不适合农耕；所以居住在这里的人们只能从事牛马羊群的畜牧业。又由于畜牧业不断受到季节和草场变化的影响，牧民们不断的辗转迁徙。游牧，既是生产方式，也是生活方式。（展示图片） 请大家观察这几张图片，能否从中归纳出游牧经济的一些特点？ 生甲：游牧经济的规模很大。 生乙：游牧需要经常迁徙。 师：为什么要经常迁徙？ 生乙：因为受到自然环境和天气的影响，要寻找水草丰美的地方放牧。 师：那就是说游牧经济要依赖上天的恩赐，它的基础脆弱，不稳定，是不是？ 生乙：对。 师：大家再仔细观察一下，看看游牧民族的生活资料有哪些？ 生丙：牛、马、羊。 师：很好，这说明什么问题？ 生丙：游牧经济的产品单一。 师：游牧经济有1、规模大，经营粗放；2、产品单一（人的吃、喝、穿都在牲畜身上）；3、基础脆弱，不稳定（自然灾害破坏）等特点。特点2、3决定了草原民族要另外寻求生活资料。而在亚欧大草原