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英语公众演讲教学与高校学生能力素质培养探究 张春敏 (中南大学外国语学院，湖南长沙，410083) [摘要] 演讲是现代生活中语言交际的重要方式。互动式英语演讲课程以演讲训练的方式，能提高学生的口语交 际能力、知识文化修养、综合心理素质以及辨证逻辑思维能力。使英语教育切实有效地达到 大《学英语课程教学 要求》，满足新时期国家和社会对人才培养的需要。 [关键词】 英语口语教学；英语演讲；学生综合素质；素质教育 中【图分类号] H319．9 [文献标识码]A [文章编号】 1674—893X(2011)03—0096-03 为适应我国高等教育发展的新形势，深化 读面广，基本具备了查资料写讲稿的能力。但 教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和 由于各种应试教育的局限性和单一l生，他们的 社会对人才培养的需要，2007年国家教育部特 英语学习仅限于读和写，特别是 口语还停留在 制订颁发了 《大学英语课程教学要求》，作为各 模仿和应付 口语考试的层面。从语言表现形式 高等学校组织非英语专业学生英语教学的主要 来看，有的学生虽然能用英语进行简单的交流， 依据。其中明确指出：“大学英语的教学 目标是 甚至有的自以为能流畅地表达 自己的观点，但 培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能 对话题只是泛泛而谈，缺乏深度．逻辑性较差， 力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能 更缺乏在特定场景下进行系统、连贯性发言的 用英语有效地进行交际，同时增强其 自主学习 能力，缺乏必要的口语表达技巧和策略。也有 能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发 的同学不能有效地克服交际中的某些心理障 展和国际交流的需要。”而2011年 3月召开的 碍，完成特定环境下的口头交流。[1】学生因害 全国两会对于高等教育关照的热点之一就是 怕在 口语演说过程中的失误而拒绝 口语练习。 “创新人才的培养”，积极实行 “拔尖计划”。 加之，一般的高校英语课程常常采取大班授课， 因此，如何使学生能自如面对交往 日益频繁、 形式以老师讲授为主，口语课堂上老师与学生、 跨文化交流 日趋增多的世界，应对有超过一半 学生与学生之间交流不多。 的信息是通过人们 口头表达的社会现实，在全 作为未来人才培养的各类高校学生，笔者 球化时代与人进行沟通与竞争，成为了高校教 认为，除了掌握专业技能和知识，更要注重思 师面临的新任务。而笔者认为在高校开设英语 维能力和心理素质的培养，必须具备缜密的思 演讲课是实现这一 目标的有效途径。 维和创新的能力。这些能力与英语学习是并行 一 、 高校学生英语 口语学习现状以及专设 不悖甚至相辅相成的。用英语来演讲不仅能帮 课程的必要性 助学生提高综合应用语言的能力，更 由于其对 目前凡通过国家统一高考的大学生已经接 缜密思维的高要求，促进思维的发展。学生在 受了十年或十年以上的英语学习，其英语水平， 接受了系统培训后，能够做到先思后言，言之 特别是词汇阅读水平相当扎实，词汇丰富，阅 有物，言之有理，言之有据，用语准确，说服 [收稿日期] 2011-04．28 [基金项目] 中南大学教改项目 《英语公众演讲教学模式与大学生综合能力素质培养研究》；湖南省教育厅教改项 目 《英语公众演讲教学模式与大 学生综合能力素质培养研究》(湘教通[2010]243号)；中南大学研究生教改项 目 构《建硕士研究生英语公众演讲 “三化”教学模式探 索与研究》 [作者简介] 张春敏 (1978一)，湖南长沙人，中南大学外国语学院讲师，主要研究方 向：英语15译，英语公众演讲技巧． 课堂教学 张春敏：英语