英语委婉否定表达法杂谈.pdfVIP

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XIA0XUESHIDAI 课堂连线 如何在语文教学;【】’培养学生的=【】语表达能力 江苏省涟水县杨 15/中心小学 载承东 口语表达作为一种有声语言,主要依靠 口语进行双向或多 的积极性提高了。经过一两个学期的坚持,学生个个都得到了 向的信息交流。小学生应当具有 日常口语交际的基本能力,在 锻炼的机会,逐渐出现了人人想说、敢说、会说的喜人局面。 各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行 二、坚持朗读、背诵 。拓展说话训练的渠道 人际沟通,发展合作精神。在小学语文教学中,教师应当着力探 索口语表达能力的培养途径,为学生 良好的口语表达能力的形 朗读与背诵是积累语言、培养 口语表达能力的重要渠 成奠定基础。那么如何在教学中培养学生的口语表达能力呢? 道。教师在教学中,要根据教材的特点,每学期精选出适合学 生背诵的课文片段进行朗读和背诵指导。形式可多样化。如 一 、创设说话语境 ,让学生敢说 课堂上边教边背、课后组织学生之间互背、举行小组背诵竞 学生 口语表达能力的培养要经过课内外经常的、多种形 赛等,让学生在各种活动中把背诵落实到每篇课文中去,从 式的反复训练。教师应因地制宜、因人而异地选择合适而有 而积累学生的语言词汇量,提高学生的口语表达能力。 效的方法来训练 ,培养学生的说话技能。 三、进行复述练习。训练学生的口语表达能力 课堂教学中,许多学生不是不会发言,而是由于种种原因 不敢发言,表现为紧张、恐惧、压抑,甚至呆滞。尤其是一一些学困 复述课文就是学生在理解、熟悉课文的基础上 ,打破原 生,更不敢有半点 妄“动”。因此,教师首先应该为学生创造—个 来的知识体系,用学过的语言材料,按照一定的要求,通过 口 宽松和谐的说话环境,调动学生发言的积极性。为了激发学生 头把课文内容重新表达出来。新课标要求中年级学生 “能复 的说话欲望,我尽可能为学生搭建口语表达的平台。例如每天 述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的 的早会课,我都让学生:走上讲台说说 自己昨天在家以及到校后 语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己 做了些什么?怎么做的?效果怎么样?或者根据看到的新闻趣 的阅读感受”。这种训练对大多数学生来说一开始可能有一 事,说一段或几段,也可以只说三五句。由于少了约束 学生说 定难度。我在平时的教学中,首先指导学生写(下转第 17页) 英语交际中的否定总不像肯定那样 听起来悦耳动听,有时甚至难以启齿。说 语蓁 襄 杂谈 话者为了尊重他人,不至于让对方难堪 或下不来台,同时也显得 自己客气而又 辽宁阜新市海州区矿工街小学 钟 红 有涵养,往往采取拐弯抹角的含蓄手法 来达到否定的 目的。这种委婉的否定表 5.“移花接木”型。当你不同意某一件 9.“比较否定”型。运用形容词的比 达方法可以通过多种形式得以实现。 事时,不作正面表态,而是提出另外一些 较级将 不同性质的形容词加 以比较 时, 1.“明知故问”型。在否定句后加上 可供选择 的方面、方案或办法来转移 目 可 以表 示含 蓄 的否 定 。如 :tteis 一 个反意疑 问句或将 一个 陈述句转换 标。既不使对方难堪,触怒于人 ,同时又 braverthanwise.(tieisnotwise.) 成一般疑问句,都可以达到语气委婉的 使 问题不离开主题。以达到否定的 目的。 1O.“多此一举”型。在否定句中加上 目的 。如 :YouCall’tfi

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