试谈新课改中的“导”和“学”.pdfVIP

试谈新课改中的 “导”和 学“一 文，徐叶琳 雅斯贝尔斯在 《什么是教育》一书中指出：有灵魂的教 到了很大的提高。 育追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值 ：智 二、在课改的大背景下，教师应做到的几个方面 慧、公正、希望和爱，以及建立与此相关的信仰。而最能体 1．博览群书。汉语是一个 民族的语言，是传递信息的载 现教育这一特点的，则非语文阅读教学莫属。 体。当今社会科技发达，信息灵通，教师必须注重搜寻信息、 在知识爆炸的时代，掌握知识已不是最重要的，而如何 博览群书，讲课时渗透信息，充实教学内容，学生在 自己合 掌握知识才是至关重要的。这个道理已经被越来越多的人所 作探究的同时教师必须对学生的质疑有一个丰富完美的解答， 接受。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的 这样学生就会学得满足满意。同时还要注意课文阅读的广泛 是让学生掌握学习方法 ，培养学生终身学习的愿望和能力。 性，使教材承载着大量的社会、人文、历史及 自然科学知识， 因此我认为，应该在语文课堂教学中创造出一种开放的课堂 学生在学习使用语言的同时，还将接触到许多诸如天文地理、 结构，改变台上教师讲 、台下学生学的课堂形式 ，在课堂上 文化艺术、古今中外的背景知识和一些未知领域。若教师孤 鼓励学生白由组合，各抒己见，大胆讨论 ，上台陈述，从而 陋寡闻知识面窄，在教学中就会捉襟见肘 ，就不能应付自如、 实现师生双方的协同发展。 举一反三了。 一 、 实现师生互动，双向发展 2．兼顾训练。交际功能是语言最本质的功能。汉语是世 1．要搞好课堂教学巾的 “导”和 “学”的关系：教学过 界上最古老最具多义性的语言。运用语言表达思想要恰当； 程是学习主体 (学生)和教育主体 (教师环境)交互作用的 运用语言传递信息要准备；运用语言辩论事理要严密。教师 复杂过程。在这个过程中，教师的 “导”是进行有效教学的 要引导学习听、说、读、写，兼顾教材 ，学会在生活中撷取语言。 重要手段 ，所谓 “导”意味着教育要有方向性和C,-I标性，教 生活处处皆语文，利用这一优势，尽可能地为学生打开语文世 师对学生的成长负有道义的责任，坚信每个学生都有学习的 界之窗。让学生在活跃的气氛中得以感知并掌握知识。 潜能，受教育者是有 自 、意志和人格尊严的，是具体的、 3．多才多艺。语文教学的特殊性决定了其施教的程序和 示的个体，从微观 卜讲‘， “导”是就引起学习主体注意和 方法与其他学科的巨大差异。语文重实践运用，要求学生在 唤起学习者的学习需要，使教学要达到的目的达成共识。 学习过程中，听得明白，说得清楚 ，看得透彻，写得生动 ， 2．教师要敢于争先打破传统 ，走出思维定式 ，以具有挑 思得正确。新教材注重挖掘学习潜能，培养学生的创新精神 战性的问题进一步激发学生探究的热情，让他们能仰而弥坚 ， 和实践能力，让学生主动参与学习，乐于探究。给学生创造 越坚，钻得越起劲；越深 ，就越锲而不舍 ，充分享受钻研思 一 个直观、具体、鲜活的语境是十分必要的，除了有限的电 考过程的乐趣。即营造一个有利于发挥学生主动性、创造性 化教育手段外 ，教师可把书本知识转化成悦 目的图文信息， 的民丰环境。记得朱永新教授说过 ： 语“文教育 卜，说比写 我还把课文编成话剧、故事小晶，让学生在饶有兴趣地参与 还要重要。”他说 ： “人的表现欲望、人的自信心很大程度_卜 中巩固知识、培养语感，使课堂有声有色、情趣横生。 取决于他的讲话能力，他会讲话，他就可以大声地表达 自己 4-．因材施教。课堂是教师lT作的主要阵地，是探究教育 的意见，他就有可能吸引人的注意。这就是我们必须去教孩 的主渠道。教师对学生有关爱 ，在教学过程中就会有动力 、 子们的能力。”例如，在学习郭沫若