语感是学生形成语文习惯的必由之路.pdfVIP

学科教育 教育科学 2011年第9期 让 自己满意，更让公众称道的作品来，但尽管他们绞尽脑汁、不 j 遗余力 ，仍难免有辞不达意的困窘。文章里想说的只有作者最清 楚，因此，写成作文后的自批，既是向读者介绍作品，展示 自己 的过程，还是在反思、回味中进行第二次创作的过程，无疑有利 于训练 目标的达成 ，也有益于 良好写作习惯的形成。 新课程改革使教师的角色发生 了重大变化 ：教师不再是知识 2．互批。指组织学生在 自批后分组阅评的过程。要求临近同 的完全 占有者 ，不再是知识的传播者，而是课堂的组织者、导引 学 自然成组，在充分轮读、熟知组 内各份习作 内容的基础上，将 者。在这种大气候下，在作文教学中，教师如何发挥课堂的组织 发现的优、劣点出，并填写在互批栏 目中，学生习作中 “心想事 者、导引者的作用，进而使学生成为作文的主体呢? 不成”甚至 “文与愿违”的情形是普遍存在 的，却往往还是 “当 一 、 养成 良好的阅读习惯，注重积累写作材料 局者迷”。在这种情况下，尤其需要清醒的旁观者来指点迷津 阅读是写作的基础 ，只有引导学生多读书，才能帮助学生积 了，互批是一种提高写作水平的有效途径。 累更多的语言材料 。阅读包括两方面，一是阅读语文课本及课本 3．教师指导。教师的指导主要包括写前指导和成文后 的评 以外的好文章，二是阅读社会这本 “无字之书”。怎样使学生养 改。我们的做法是，与学生一起分析作文的写作要求，评价作文 成 良好的阅读习惯呢?～是把文章读懂、读熟，要理解作者是怎 时又不单局限于训练 目标的范围。有时，我的点评是一种价值的 样运用语言文字的妙处，读后应能把握作品的内容和大意；二是 选择、路径的取舍，如学生不满与家长的唠叨，流露出自暴 自弃 要养成动笔的习好惯。读书时要善于摘录一些对积累语言材料有 的念头，便可以告诉他做胸怀宽广 的人，或干脆与父母谈谈 ；有 用的词语和写的好的片段，要勤于写读书感想等。作文练习内容 时针对文 中作者的心事 ，谈 自己的甘苦；有时针对学生的某一句 要从学生生活中选取，这样学生才能感到有话要说，才能书写真 话 ，提出质疑：有时是指出学生的进步，玩笑一次，幽默一回。 实的想法和做法，才有利于提高写作能力。 《语文课程标准》提 我们应借助评改照亮学生的生活和生命 ，然他们获得满足感、解 出： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，