高中英语小组合作学习课堂策略初探.pdfVIP

2011年6月 总第213期 教育研究 高中英语小组合作学习课堂策略初探 袁 征 (綦江县南州中学，重庆 401420) 一 、 小组合作学习策略的内涵 (二)小组合作学习的英语教学案例 小组合作学习(CooperativeLearning)开始于 19世纪早期， 高中英语第二册下Unit13(词汇)教学设计 当时美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践。到了 I教材依据 ＼ 2O世纪七八十年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广 全 日制普通高级中学教科书 (人教版)第二=L册下Unit13 泛，并且取得实质性进展。它是以异质学习小组为基本形式 ，系 词汇 统利用教学动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩 Ⅱ设计思想 为评价标准，共同达成教学 目标的教学活动。 根据我们几年来 “整体语言教学”的理论和实践，以及当前 在我国近几年基础教育课程和教学改革的研究中，人们也 教学改革、课程改革等先进理念，为达成本单元的教学 目标 ，运 在反思传统的教学方法和学习方式 ，试图通过研究寻求最佳 用任务型教学途径 ，我们英语课堂设计采取 “小组合作学习”课 的、具有可操作性的、既符合新课程要求又有利于全面提升学 堂教学策略。根据本年级学生英语基础相对薄弱的情况，我们 生素质的小组合作学习教学策略和有效的评价标准及方法 ，希 对本教材的各个单元进行了重新组合，分为词汇、阅读 、语言点 望改变当前英语课堂教学中存在的诸多问题，促成教与学方式 掌握、语法 、作文训练 、复习6个环节。本课时是 Unit13的第 的变革，实现学生生动 、活泼、主动的发展，以此深化和推进高 一 环节 。 中学校新课程的课堂教学改革。 Ⅲ教学 目标 当前，基础教育课程改革已进入实验阶段 ，课堂教学的改 1．语言知识 革成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改 (1)能够正确拼读本单元所有单词和词组。 革已成为人们关注的焦点，合作学习便成为广大教师研究的重 (2)能够在一定的时间内识记本单元不带△的单词和词组。 点对象。 2．学习策略 二、小组合作学习的英语教学策略 学生在一定程度上形成自主学习、信息处理和有效记忆能 (一)合作学习小组的建立 力。 教师在开学初应根据学生的入学成绩和平时了解对该班 3．教学 目标 学生进行科学分组。合作学习小组通常是由6人组成。每个小 学生能在小组合作探究中分享自己的成功与喜悦，以及培 组都有象征本组特点和努力方向的组名和组训。小组通常设行 养合作精神和互助精神。 政组长一名，学科组长若干。行政组长负责小组内各成员的常 Ⅳ教学重点 务工作的检查、督促和考核。学科组长负责本学科的学习任务 重点：1．能够正确拼读本单元所有单词和词组。 的检查、落实和考核(包括导学案、作业等的收交)。组员可按照 2．能够运用识记技巧在一定时间内记忆本单元词汇。 各个学科的成绩分为A、B、C三个层次，每一层次2人。其中A V教学难点 层次的学生被称为特优生，B层次的学生为优秀生，C层次的 难点：能够运用识记技巧在一定时间内记忆本单元词汇。 学生为待优生(没有所谓的 “差生”和 “中等生”)。学生在课堂上 Ⅵ教学过程 的学习采用 “一对一