重身心健康 促快乐成长.pdfVIP

XIA0XUESHIDAI 教学在线 一 一 江苏省常州市呜珂巷幼儿园 张文娟 世界卫生组织指出：健康是指身体、心理和社会适应的 儿园度过的。因此，幼儿园教师的情绪状态便显得十分重要， 健全状态，而不只是没有疾病。由此可见，随着人类对 自己精 它无时无刻都在影响着孩子。教师的情绪与幼儿的心理健康 神生活的认识不断加深，心理健康问题越来越受到人们的重 息息相关。教师的个性品质的不断改善优化，会对幼儿心理 视。从 目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、 健康发展起促进作用。 文化等各种因素的影响，忽视幼儿健康心理和人格的培养 ， 班杜拉的社会人格理论将人格的发展观念归纳为不但 致使 目前儿童中相当普遍地存在着独立性差 、心理脆弱、任 是直接学习的结果 ，而且也是观察别人的结果。我们经常听 性、不懂得关心人 、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等 到许多教师说起工作劳累、心情烦躁。确实，幼儿教师每天要 问题。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼 面对几十个生龙活虎的孩子 ，吃喝拉撒 ，事事操心；弹唱说 儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位 ，树立健康的观 画，样样要做 ，心理压力相当大；再加上家长的要求越来越 念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健 高，教师的自我卫生保健就显得尤为重要。因此，要使孩子们 理健康。”如今的幼儿绝大多数都是独生子女，在家被视为 保持积极 、健康的情绪，教师首先要学会随时调整 自身的情 “小皇帝”“小公主”，凡事以他们为中心，对其物质生活百依 绪，用积极的情绪感染幼儿 ，以积极的热情和兴趣去参与幼 百顺 ，对知识技能的学习不惜 自己的财力 、精力。但如何维护 儿的各项活动。 和增进幼儿的心理健康水平则较少关注，从而导致幼儿出现 例如，某天由于心中有些不高兴的事，情绪难免会显得低 自我意识过强、自私冷漠 、缺乏同情心、不能与人合作等心理 落，这时你带孩子们一起活动，你不能全身心地投入活动 ，甚 不健康的现象。随着对 纲《要》的学习和贯彻实施 ，一些幼儿 至会忽略对某些幼儿关爱，孩子们能以高涨 、愉快的情绪参与 园及教育工作者开始逐渐重视幼儿的心理健康。我们深知 ， 其中吗?自己也会感到活动索然无味，更不用说是幼儿。在与 未来社会生活节奏的加快和生存竞争的加剧，要求未来的人 孩子相处的过程中，我们不难发现，一些教师所带的班级总是 才除具备 良好的智力、能力外，更重要的是具备 良好的心理 很沉闷，而另一些教师所带的班级很活跃，这与教师的情绪有 素质。用爱心与耐心拉近与幼儿之间的距离，跨越心理鸿沟， 密切的联系。如果教师缺乏爱心，便会使幼儿讨厌集体生活， 真正用爱去亲近幼儿，走进他们的心理世界，从而促进他们 性格孤僻；如果教师整 日IC着处理各种繁琐的事情，从而产生 的健康发展 ，这正是培养幼儿 良好心理素质有效途径。我们 厌烦、喜怒无常的情绪，其后果又是怎样呢? 应创造爱的气氛，满足幼儿正当的心理需要。有了心理的健 某班有一个调皮的小男孩，从小班下学期开始，喜欢随 康，幼儿就有可能得到充分的发展。 意下位，自控能力较差。一次，教师在课堂正绘声绘色讲课 ， 孩子们都很投入地听着。突然，教师发现这个一贯调皮的小 一 、 积极营造充满爱心的健康心理氛围 男孩这次竞趴到桌子下面，从后爬到前摸其他小朋友的脚。 爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。 于是，这位教师非常气愤，开始严厉训斥这个小男孩，情绪马 环境对幼JLfi~否健康生活有着不