重视源于学生的教学素材的开发利用——剖析反思三则教学案例.pdfVIP

6 十。?擞 ?· (2011年第6期·高中版) ．教学论坛 ． 重视源于学生的教学素材的开发利用 一 一 剖析反思三则教学案例 221221 江苏省睢宁县李集中学 朱 辉 234200 安徽省灵璧第一中学 郑 良 1 问题的提出 生遗忘，哪些知识点掌握得还不够牢固，哪些技能运用 在数学教学中，与学生相比教帅堪称资源充足、素 得还不够熟练，在什么地方会遇到障碍，在什么地方有 材丰富，对在课堂上将要解决的问题，应该是居高临下、 什么样的困惑，在什么地方会误入歧途 ，会发生哪些意 成竹在胸，驾驭起来理当得心应手、挥洒 自如．但我们还 想不到甚至 “荒唐”的错误 ，在什么地方应顺势作适当的 必须认识到，我们选取的 “好素材”往往是教师 自己的 拓展延伸，提出的解法是否过于繁琐，有无改进优化的 “ 一 厢情愿”，能否贴近学生的知识、技能、思维和心理现 可能，……教师都应作出即时合理的反应，并采取有效 状，还不一定．课堂上我们面对的是思维十分活跃且知 的对策，这都足对教师教育观念、教学水平、应变能力的 识水平有差异的几十名学生，他们在解答问题时，常会 考量．苦教师不及时科学合理地处理这些 “状况”，自顾 出现一些 “状况”，这些 “状况”是学生数学学 习情况与 自地讲下去，那么就脱离了学生的实际，与学生的情感、 思维活动真实和生动的反映，也就是这种 “状况”，特别 心理和思维很难取得共鸣，教学的收效将甚微．本文就 是教师未预见到的 “状况”，成为更具价值 、更值得我们 以在听课中发现的三个解题教学真实案例 ，通过剖析和 高度重视和深入研究的好素材 ，开发和利用这些素材 ， 反思，谈谈如何开发和利用课堂上源于学生的素材 ，努 集中学生的智慧也是对教师大脑的一种 “营养补给”．比 力提高教学多方面的效益． 如，学生在什么地方进发出智慧火花瑚5些知识点会产 探究过程 思维走向 客观世 界 如何提出问题的? 从一般到特殊 中的对称 如何研究函数的对称性? 再特殊化 (将问题化具体) 从特殊到一般 (由具体的 现象 如何研究y= 是偶函数的? 函数值到任意值) 如何得到r=f(x)为偶函数的定义? 再一般化 思维的本质是能动的自觉的反映，思维的层次性是 可以训练达成的．由上述分析可以很清晰地看出学生的 思维在活动中经历了先收敛再发散的双向训练，我们的 学生认知经历的过程是 ：从普遍现象去探寻数学内 探究从框架到枝条 ，从枝条到细节 ，再从枝条到框架，反 部的现象(这是探究活动的起点)，为了探究活动的顺利 反复复，如能长期加强这样的思维链训练，必能提高学 展开，以具体的函数图象呈现(这一环节有承上启下之 生思维的层次性 ，提升思维品质．所以，数学活