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教育科学 2011年第9期 教学实践 优化教学过程的关键是激活学生的思维 杨海英 (河北省抚宁县职教中心 066300) 电子技术基础是电子 电工专业很重要的技术基础课，如何让 优化思维形成环境的有效手段之一，就是由过去一味地批评转变 学生更好的学习这门课程 ，我认为创新是学好这门课的关键 。 为以表现激励为主，让学生在教师的鼓励下去尝试成功。 创新就是 以创造而求新。创造革新是人类一切活动中最富有 三、优化教学过程，培育学生的思维方法 挑战性和时代特征的活动，而人类的创新能力又是最具有推动社 优化教学过程，创设一种适合学生思维激发的课堂教学模式 会生产力发展的能力。那么，什么是人的创新能力呢?简言之， 是激活学生思维的最有效的手段。目前，人们较普遍认同的是 一 就是以正确思维和积极举措调整和处理生产力诸因素问的关系， 种 “以教师为主导，以学生为主体 ，以训练为主线，以思维为主 在推动生产发展社会前进的进程中表现出来的力度。创造性思维 攻”的带有指导性的模式，如何理解、运用、操‘作这一模式可能 是创造力的核心。在人的素质中最活跃最具有价值的是人的思维 是见仁见智的。 品质 。人们通常把人的素质分为政治思想素质、品德素质、文化 究竟应该如何去体现?以教师为主导教学过程实质足一一个 科学知识素质和身心素质等。而思维素质正是上述多种素质的核 依据学生的思维实际，展开理论指导与现象分析，组织必要的训 心和活动方式。缺乏思维素质 ，所有素质就会失去存在的条件 。 练和应用活动 ，以提高学生思维为 目标的过程。基于此 ，教师一 思维素质不高，其他素质的发展也就会失去活力。在电子技术基 是要 “导趣”，即把学生引到思维的乐趣之 中。这就需要创设问 础创新教育巾，为了激活学生的思维和提高学生的思维能力应该 题 的情景，提供一定的刺激模式，激发学生解决问题 的兴趣 ， 如何去认识和操作呢?笔者就此谈点粗浅的认识。 点燃好奇之火；_是要 “导疑”，包括 “选疑… 布‘疑 ” “激 一 、 正视现实，认识激活学生思维的必要性 疑 … 辩‘疑”等；三是要 “导法 ”，即启发学生多向性思维，向 应该看到， 目前我 国的素质教育已被业 内人士所认 同，在 思维的广度和深度进军，启发学生思维的最佳途径是对话 ，师生 一 定领域和一定程度上已全面展开。但也应该看到，由于教育体 对话或生生对话。 制、制度、内容、考试、方法等方面改革的滞后，以及人们教育 学生的主体地位如何确立?其实，只要教师 “导”的角色确 观、质量观、人才观转变 的缓慢 ，这就使 “应试教育”在一定范 立后，主体地位的确立就有了前提条件 。一是要动 员学生全员参 围内和程度上仍有相当的市场。那种禁锢学生头脑 的灌输式、填 与教学过程；二是要充分调动学生在课堂上的学习 自主性和能动 鸭式的教学方法远没有消除。目前教育的最大弊端仍是存在于教 性，思维才能获得 自由发展的时间和空间，即会进入积极思维的 学过程 中的唯师是从的思想禁锢 ：学生的思维处处受到教师的机 王 国，接触到许多思维的实际问题 ，就会感到一种无 比的乐趣， 械干预与约束 ，被统得过死 。局限在种种所谓 “标准答案”的范 这是一种 自我价值实现的乐趣。 围，学生的思维失去自由发挥的空间和时间，智慧思维没有得到 “以训练为主线”应该集中体现在学习的活动性和实践性 自由发展 ，最终也就失去了创造的 自由。其次，我们 的教学方法 上 。电子技术基础 的教学实践很重要 ，学生 的学 习只有通过 只注重训练学生大脑 的左半球 ，而 以增生 “创意 ”为主的学生大 自身的操作活动和体现创造性思维的 “做 ”上 ，才可能是有效 脑右半球并没有得到有效开发和训练。就教学方法上看来，表现 的。这里的 “做 ”既包括对学生动手 、动 口能力 的训练 ，也包 得非常严谨，好象具有严密的逻辑性和丰富的知识性，但培养 出 括对学生动脑能力的训练 。训练 内容应该与上面提到的教帅 来的学生却严重缺乏创意精神 ，形不成解决各种 问题的较强的实 “导”的内容相一致，训练学生的思维，一是要引导学生不停 际能力。心理学和教育学