实施新课程后生物学科de教学探索.pdfVIP

学术探讨 《西藏科技》2O11年6期(总第219期) 实施新课程后生物学科的教学探索 尼玛卓玛 (日喀则地 区职业技术学校 医学组 ，西藏 日喀则 857000) 摘 要：探讨新课程下生物教学价值取向，指出生物教学学是学会教学与学会学习的融合和统一，是科 学教育人文体验的融合与统一。 关键词 ：生物科 学 教学 探索 实施 素质教育是我 国当代基础教育改革 的主旋 门实验科学，观察实验是研究生物学的最基本的方法， 律，全面实施素质教育就必须更新观念 ，转变质量观和 是学生培养创新能力的最好 机会 ，在教学过程 中让学 人才观，改革教与学 。教师要想在这场课程改革 中占 生多参与、多动手 ，在认识的基础上探索规律 。 据主动地位 ，就应与时俱进 ，以饱满的热情 、开放 的心 2 以生物新课程理念为指导形成 的课程 目标 态投入课程改革的浪潮 ，迎接新课程带来 的全新挑战。 通过学习，学生能够掌握以下几个 目标 ：获得生物 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学 。 科学和技术 的基础知识，了解并关注其在生活 ，生产和 医学生物是一门归纳合性很强的科学 ，现代医学发展 社会发展中的应用 ；提高对科学和探索未知的兴趣；养 的历史表 明，人类 医学的发展是 以生物科学的发展为 成科学态度和科学精神 ，树立创新意识 ，增强爱国主义 基础 的。 情感和社会责任感 ；认识科学的本质 ，理解科学技术社 1 新课程教师教育理念 的转变 会的相互关系，人与 自然的相互关系，逐步形成科学的 观念转变是课改成败的关键 ，要想取得课的成功， 世界观和价值观 ；初步学会生物科学探究的一般方法， 改就要不断吸收新思想 ，树立新观念 。转变学 习方式 具有较强的生物实验 的基本操作技 能，以及收集和处 就是要转变这种他主性 ，被动性的学习状态，把学习变 理信息 ，获得新知识 ，分析和解决实 际问题 ，交流与合 成人的主体性、能动性 、独立性不断生成 、张扬 、发展 、 作的能力和批判性思维 ；初步 了解与生物科学相关 的 提升的过程。新课程改革提倡以人的主体性 、能动性、 应用领域 ，为继续学习和走向社会做好必要的准备 。 独立性为宗 旨的 自主学习。转变学 习方式，要以培养 3 中专生物学课程的四个基本理念 创新精神和实践能力为主要 目的。 3．1 提高生物科学素养 营造创新氛围 ，培养创新意识。创新思维是学生 提高生物科学素养 的理念 ，使得生物课程从着眼 在最佳心态得 以发展时出现的 ，在创造教 育活动中要 于培养生物科学工作者转变为提 高学生素养 ，反映时 以学生为主题 ，教师为主导，教师主导作用主要体现在 代 的特点和生物科学 的进步 ，为学生的学业选择和职 课程上 ，而不是在课堂上控制学生，要注重培养学生的 业选择提供帮助 。 批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本 的质疑和对教 3．2 面 向全体学生 师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表 面向全体学生 ，并不意昧着降低生物的教学水平 ， 达 。要积极引导学生从事实验活动和实践活动。培养 而是改革 了过去培养 “精英”的教育模式 ，着 眼于提高 学生乐于动手 ，勤于实践的意识和习惯 ，切实提高学生 所有学生的科学素养 ，增加产生优秀人才的机会 。 的动手能力和实践能力 。 3．3 倡导探究性学习 鼓励大胆质疑 ，培养学生的求知欲望和探索精神 。 有助于学生形成对生命世界的正确认识，对科学 积极思考 ，大胆