对高中化学教学de几点思考.pdfVIP

鼓励学习优异的学生稳步上升 ，帮助学习困难的 和需要。对于即将毕业的高三学生渴望成功的心情更 学生改变暂时的落后情况，关键是调动他们 自身的非 为强烈，成功后的快乐是他们渴望学习精神力量的重 智力因素，排除认知、情感 、意志、观念四个方面的障 要来源。如我让学生做一份试卷，根据经验大都知道学 碍 ，我在平时教学过程中有以下几点思考。 生会在什么环节上犯错，哪些概念上混淆。但始终弄不 一 、做有吸引力的老师 明白的是多次重申的问题，学生为什么屡犯错误，并非 教师对学生的影响是显而易见的，为此，我都以自 教师没有讲清楚，那么他们对这些问题又是如何审视 身饱满的热情和生动有趣的语言、自然端庄的仪态和 和思索?于是，我决定让学生上讲台讲一堂试卷分析 简明清晰的思路，去尊重学生、影响学生、吸引学生。每 课。这一提议得到了全班学生的积极响应。化学科代表 接手一个新的班级 ，我都会用一句真诚的话打动学生 ： 是个认真负责。能力较强的学生 ，课下常爱解答同学的 “我在课堂上没有本事使全体学生都听懂 ，你听不懂完 问题 ，这样课堂气氛也就十分活跃了。科代表在讲台 全是我的责任，请你利用课余时间来问我问题。我保证 上 ，引导审题、讲述思路、板演过程 、投影小结，头头是 让你满意，而且绝不会出现你问我一个我回问你一个 道，思维敏捷；台下同学们提出各 自的巧思妙解以及 的情况。”学生打破顾虑，时常有问问题的学生来问我， “独门绝活”。我也举手回答了几个问题。 我都认真解答。 显然，学生是学习的主体，这种全员参与教学模式 在教学策略上，我兼顾两头，带动中间。对能力强， 就是：全体师生 、全身心 、全过程，知 、情 、意 、行融为一 好学肯钻，成绩好的学生适当提高要求，帮助他们查找 体的参与。在教学过程中力求做到：起点是参与 、重点 不足，精益求精；对暂时落后的学生制定 “逐个”击破的 是学会 、关键是投入、核心是创造。在近几年的教学模 办法，哪里好补先从哪里人手，不求多得，只求少丢，树 式探索中，全体学生在参与中生动、活泼地发展；在发 立信心；对中等同学，分类提出要求，确定近期 目标 ，制 展中积极 、主动地进取；在进取中稳步、递进地成功。化 定长远计划 ，稳固优势，增强进取意识。 学科代表带动了一批成绩优异的学生 ，我们在课上经 二、尊重学生个性差异 常开设全员参与教学活动，课后组织 “一帮一 ，帮你会” 学生学习的个别差异是客观存在的，为了保证不 学习小组，口号是：“我们一起成功!” 同类型学生都成功，我在教学过程中经常了解 、分析所 三、避免几个误区 教班级学生的共同特征，如基础知识的掌握情况 、接受 在教与学的教学环节中，学是互动的主体，学生学 能力的强弱、学习习惯的好坏，并对每个班的学生个性 习思路就是化学教学思路设计的中心、备课的重点。研 特点和差异了如指掌，如智力水平、学习态度、兴趣爱 究学生的学习思路需要站在学生的角度 ，既要考虑全 好等。从而有意识地为不同层次的学生创设成功的机 体学生学习思路的共性，又要考虑某些学生的个性。在 会。人都有一种 自我实现 、取得成功、获得承认的愿望 这几轮的高中化学教学中我发现了学生学习的几大误 区，针对这些问题 ，结合教育心理学 ，我们采取了一些 这就是在构建解题的思路，同时题中的数据 、化学方程 相应的对策，努力在高考中收到了显著的效果。 式也一 目了然了。再深挖题 目内涵，找出暗示机关 ，这 误区一：总是在探究失败的教