科学备写学案，巧妙使用学案.pdfVIP

备教导航 科学备写学案，巧妙使用学案 ◎殷海燕 随着“学案导学”课堂教学改革的深入，笔者深深地 为问题的情境材料；问题能引领学生自主学习和合作学习， 认识到，这种教学模式既可以改变以前语文教学中“满堂 让每一位学生“跳一跳都可以摘到桃子”。问题探究是学案 灌”的弊端，又能有效避免把语文课无限泛化，真正做到 的主体部分，往往还要设身处地为学生着想，提供一些与课 教师主导作用和学生主体作用的和谐统一，真正提高语文 文学习相关的知识材料，提供为学生拓展学习的问题材料。 课堂效益。其中，科学编写学案是成功实施导学的保障， 探究题目要注意认知规律，按照由易到难，由简到繁的过 巧妙使用学案是保证教学效果的关键。 程，最好一个知识点紧跟一个练习巩固。在遇到难点，疑难 学案，是学案导学模式的载体，是学生学、教师导的前 问题的时候可以肢解问题，一步一个脚印来解决它。在编制 提，在使用过程中，我们发现学案编制的优劣直接影响到整 学案的时候还要注意好新旧知识的衔接，在接受新知识的时 个课堂教学，可以说是这种教学模式取得成功的关键。 候不忘旧知识的复习回顾。 一、下面笔者根据实践经验，对如何编好学案谈谈自 （三）简约化 己的看法 学案设计宜简单明了，设计内容不宜过多、过杂，要 （一）生本化 一目了然，便于操作，便于教师组织教学，适当地留给教 老师对学案要有正确的认识，学案不同于教案，也不 师拓展的空间，留给学生发挥的余地，留给课堂生成问题 同于练习，它是指教师为学生提供学习资料，引领学生自 的可能，这样的学案，教师教得轻松，学生学得快乐，提 主开展学习活动的一种教学手段。学案的内容主要是设计 高了课堂的教学效率，减轻了学生的学习负担，更能充分 如何引导学生去学习知识，是学习的导航图。因此编写学 体现教师的主导作用和学生的主体作用，激活学生积极思 案前，掌握学情是关键。老师首先要分析教学对象，掌握 维，培养学生的创新能力。 真实学情，真正了解学生需要什么？思考哪些问题该是学 （四）开放化 生感兴趣的？哪些问题是学生难以解决的？哪些问题会调 学案的编制要融入老师的智慧，要多设计一些课本上没 动学生学习积极性？计划用哪些问题去调动学生，激发学 有现成答案的问题，让学生去思考，去解答。学案中的课后 习热情?要预见学生容易出现的问题，面对问题，要相信学 学习内容灵活多样，可以是课本上的课后思考题，可以是几 生的能力，激励学生“跳一跳，就能摘到桃子”，不能越 个紧扣本课的探究性问题，可以是拓展课本的研究性课题， 俎代庖；要基于教学经验和对本班学生的了解，针对在教 可以是与课本相关的专题实践活动。课后学习形式多种多 学中可能会出现的生成性问题，进行预测与思考，思考解 样，但殊途同归，无外乎与前两个学习环节形成一个整体， 决问题的途径与