探索有三女中特色de水教育实施方法.pdfVIP

； 髫 2011年第12期 长江水学校专栏 这样开始了长江水学校项 目。 经过第一个阶段水教育的开展 ， 项 目的实施过程中应该注重宣传 ，宣 遗憾的是 ，学生们的这个研究 初步实现了建立学生团队和竞赛获奖 传也应该是水教育的重要组成部分。 最终还是失败了。原因是什么呢?原 的目标。怎样让全校学生都知晓长江 因此，我们在第三阶段加强了水教育 来 ，当时正值上海世博会期间，学生 水学校项 目呢?我们觉得 ，应该在活 的宣传 ，主要是通过以下途径 ：升旗 将实验用的这些硅藻计挂在室外 ，被 动的参与面上努力 ，通过校内广播 、 仪式 、结业式 、开学典礼 、对外交 认为是影响市容市貌 ，全部被城管收 大会宣传 、板报展示等方式 ，吸引更 流、科学短剧、黑板报等。 掉了。 多的学生和老师参与进来 ；另外 ，要 四、项 目反思和经验总结 在陈老师的建议下，我们改为调 扩大活动本身的影响力 ，不但要影响 1．水教育在学校教育中的地位 查底栖生物。学校为项 目购买了挖泥 学校的师生，还要影响到社区、企业 学校教育的范畴很大，水教育只 器 ，原理略。实地采样是一项富有挑 等校外的机构。 是学校教育中很小的一部分，不能夸 战性的工作 。有的地方的烂泥发出恶 三、课题引领活动走向深入 大水教育在学校教育中的地位。特别 臭，但是学生对这样的研究充满了好 参与项 目第二阶段的人更多了。 是在当前状况下 ，学生的学业负担很 奇心，很想知道是什么样的生物能够 2010年l0月，汇丰银行的30名志愿者 重，学生有正常的各个学科的教育， 在这么恶劣的环境下生存。 和我校3O名学生一起参加了苏州河的 学科教学 占据了学生的大部分时间。 我们固定了苏州河上游、中游、 科学考察。我们将学生的课题研究方 我们很难要求每一个学生都来参与水 下游三个采样点。学生的采样过程引 法 “移植”到这次活动中来，这次大 教育活动，水教育活动也很难 占据学 来路人的围观 ，面对路人的疑惑 ，学 型的活动分为室外和室内两大部分， 生太多的时间。但是 ，水教育是有生 生们也热情地适时向行人宣传苏州河 采样点还是上游 、中游 、下游三个河 命力的，水教育就像 “水”一样 ，有 保护的知识。可以说，活动的过程也 段。室外活动主要有以下三项 ：采集 很大的可塑性 。实践证 明，将水教 是一次科学素养普及的过程 ，~112009 水样 、采集泥样 、环保宣传。为普及 育渗透进整个学校教育 中，从一个 年6月，我们的苏州河水质调查环保 环保知识 ，我们设计和制作 了小传 “点”上突破 ，走一条 “渗透”的道 课题研究组形成了有5位教师 、9位学 单 ，介绍苏州河治理的历史、苏州河 路是可行的。 生参加的小团队，学生各有分工。学 底栖生物状况、苏州河中的藻类等。 生撰写的论文 《苏州河水质与底栖环 室内部分分三个实验进行 ，内容 境的初步调查 》获得了上海市英特尔 分别是底栖生物调查、养鱼实验 、藻 科技创新大赛一等奖，学生制作的科 类观察。在活动的最后阶段，我还组 学数字视频 (DV) 《母亲河，您还好 织大家进行了交流，各个活动小组派 吗?》获得创新大学科学DVZ．等奖。 出代表就 自己看到的现象 、实验的结 果、自己的感受等与大家一起交流。 这次活动的影响面非常广 ，很多 老师和学生都知道了这件事情。特别 是在这次活动中拍摄了大量的照片， 这是 由我们学校专门负责拍照的老师 拍摄的，对学生的活动场景捕捉得非 2．联 “点”成网，改变学