提高大一新生英语语言交际能力de若干作法.pdfVIP

创新与创业教育 2011年第2卷第 3期 提高大一新生英语语言交际能力的若干作法 王箐 (中南大学外国语学院，湖南长沙，410083) [摘要] 在初、高中阶段，同学已经比较好地掌握了英语基础知识，但 口语及听力方面的能力较弱。应通过建立 师生平等关系，共筑轻松的课堂气氛；精选话题，人人参与课堂讨论；以听说教学为主，认知教学为辅，帮助学 生大胆地使用英语，培养他们的口语兴趣，迅速提高口语交际能力。 [关键词] 大一新生；英语教学；语言交际能力 [中图分类号]H319．9 [文献标识码]A [文章编号】 1674—893X(2011)03-0102—02 自2007年7月起，教育部推出新的 《大学英语课程要 习的积极性和主动性。在开展教学工作之前，老师必须主 求》，将过去以阅读为主的课堂教学改为以听说为主，并将 动消除学生在运用英语语言时的紧张、胆怯 、焦虑等心理。 英语教学要求细分为 “一般要求”“较高要求”和 “更高要 s【】为此，教师应与学生建立平等、和谐的师生关系，诚心 求”三个层次。它对学生的听力、口语、阅读理解、书面表 接纳，平等对待每一位学生，营造一个轻松、活跃的课堂 达、翻译能力、推荐词汇量分别提出了更详细的要求，尤其 气氛，使每一位学生的胆子大起来，敢于用英语进行交流。 注重听、说能力的培养。【]因此课堂上要求学生尽可能多使 在课堂教学上对学生的语言运用能力和所说的内容多采取 用语言，这样就要求学生增强自身的学习独立性和主动性。 鼓励和肯定的方式，并留意学生的每一一次进步，认真倾听 学生从被动的灌输、接受语言知识的对象变成教学活动中的 学生所说的每一一句话，对任何有独创性的见解都给予及时 参与者以及课堂教学的中心人物。作为一年级的新生，在初、 的肯定，鼓励学生开动脑筋，积极思考，以提高学生使}{j 高中阶段已学习过6—7年英语 ，绝大多数同学已经比较好地 语言的兴趣，让每一位学生充满 自信。 而对f学生在语 掌握了基本语法、词汇和常用句型。但在中学阶段，由于教 言学习过程中出现的语言表达错误要有容忍度，鼓励学 师侧重于词汇、语法的讲授与练习，往往忽视学生 口语及听 发挥语言交际活动的主动性和积极性。 力方面的能力训练，这就造成虽然许多学生掌握了不少语法 二、精选话题，人人参与课堂讨论 知识和词汇，却不能在实际的交往中运用。这与 英《语教学 美国人类语言学家D．H．海姆斯 (1971)提出了语言交 大纲》中所要求的外语教学的目的在于培养学生用外语进行 际能力由四部分所组成：语法的正确性，即能从语法、语音、 交际的能力相差甚远，因为 教《学大纲》中要求学生能在学 词汇等语言系统本身的角度判断某种说法是否正确；语言的 习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就 日常 可行性，即懂得哪些句子是可以被人接受的能力；语言的得 话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发 体性，即在某种具体的社交文化场合中使用正确语言形式的 言，表达比较清楚，语音、语调基本正确并且能在交谈中使 能力；语言的可接受性，即语言应适应于语境。15,6]有些话 用基本的会话策略。[21因此作为英语教师，如何帮助学生大 语在语法上可以说是正确的，但在语境中却并不恰当。而在 胆地使用英语，培养学生的151语兴趣，迅速提高口语交际能 英语口语教学中我们应该始终贯彻这些能力的培养。课堂教 力，很值得在语言教学中加以探讨。 学的成功与否以及是否能贯彻语言能力的培养与所选的课 一 、 建立师生平等关系，共筑轻松的课堂气氛 堂谈论题 目有密切关系。笔者认为起步阶段必须选择同学们 笔者调查发现 ，我国高校的英语教学都面临着