论教育心理学原理在试卷讲评课中的运用.pdfVIP

大语文论坛·理论探索 n攀 协比一 教～ 畜日～ 叭一 珲二 肖于～ 西肺一 珲|| 在试卷 画罗秋菊 【擅耍1著名教育家朱作仁教授曾说过：“语文教学要走教学法与心理学相结合的道路。”试卷讲评是复习备 考中常见的一种教学手段。也是语文教师比较重视的一个教学环节。如何运用教育心理学来指导和优化讲评试卷 的效果。是每住教师应该关注的同题，本文对此问题进行了一些实践探索。 【关键词】语文教学试卷讲评教育心理学教学法 学生进入高中以后，学习压力增大，知识增多，以 还依赖于反馈信息的准确。奥苏贝尔指出：“影响学生 检验为目的的周测验、月考试、以及中段考等考试形式 的唯一重要的因素，就是学习者已知道了什么，要探明 繁多。特别是进入高三后，学生每周都有一些高考模拟 这一点，并应据此进行教学。”因而。要使讲评解决问 类试题训练。我们不否认：考试既是对学生的学习检 题．准确就是基础。 查，也是对教师的教学有效评价的手段之一。我们常 如果测试之后都过了好几天。甚至在学生把试题 见：学生在一张试卷上争高低。教师也在一张试卷上分 内容都快忘了的时候教师才讲评，这样不但会降低学 优劣。因而，试卷讲评课也就成了语文课的重要内容之 生寻求正确答案及失分原因的积极性，而且不利于学 一，也是每位教师关注的教学环节之一。 生对错误的纠正及知识的查漏补缺。 试卷讲评课是指在测试之后对试卷进行分析、讲 学生刚考试时，他们在头脑中对试题解答情形的 解和点评的课型．对学生已学的知识起着矫正、巩固、 记忆表象还是十分明晰的，此时学生的思维和心理都 充实、完善和深化的重要作用。高明的教师，往往通过 处于一个非常兴奋的状态。对考试成绩和未知解答有 试卷的评讲。了解学生知识和技能掌握的基本情况，并 一种强烈的心理渴望。他们渴求老师的评价，特另Ij是肯 且及时纠正问题．从而达到巩固、内化知识的目的。成 定他们的进步，指点面临的迷津。教师要抓住这些心理 功的试卷评讲，不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且能 特点，及时进行讲评，就能满足学生的这种心理需求。 充分调动学生的主观能动性。减轻繁重的学习负担，提 同时。学生也会因对讲评材料的关注而集中注意力听 高复--j效率，达到举一反三的目的。但是，一些教师都 课．并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的 曾有这样的感触：每次考试后评析试卷，学生经常是启 讲评取得良好效果创造了有利的条件。一般试卷应在 而不发、情绪低落。课堂气氛沉闷。 考试的当天或最迟第二天批改完后。趁热打铁及时讲 综上所述，笔者认为形式与效果有必然的关系。既 评．才能达到讲评效果最优化。 然考试不可免。试卷讲评课也就必不可少。要让我们的 2．成败归因理论 讲评课有很好的实践指导作用。运用教育心理学对优 试卷评讲课上出现学生情绪低落的状况。往往是 化讲评效果很有帮助。以下是笔者近几年在教学过程 由于部分学生因成绩不佳心理闭锁引起的。在激烈的 中的一些实践探索。 学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，但这 一、评讲前教育心理学的运用 些标准尚不成熟，学生心理的自我调整能力还不强。 1．及时反馈是基本原则 美国心理学家伯纳德·韦纳从认知，c、理学角度研 德国心理学家艾宾浩斯指出：“遗忘在学习之后就 究了成就动机，提出了成就动机的归因模式。把成败的 立即开始了．遗忘的速度呈先快后慢的趋势”。可见，及 原因归结为四个因素：