浅谈互联网时代下历史课堂教学观念de全新转向.pdfVIP

2015年第05期 历史教学 总第 714期 No．05，2015 HistoryTeaching Sum No．714 浅谈互联网时代下历史课堂教学观念的全新转向 戴 羽 明 (天津市中小学教育教学研究室，天津300200) 关【键词1互联 网，历史课堂，教学观念 [中图分类~一-]G63文【献标IRB]B文【章编号]0457—6241(2015)05—0051—05 正当我们还在担心学生因沉迷网络而影响 学，自然也抑制了学生的个性化成长需求和多 学习的时候，网络上的 “慕课 ”“微课 ”等新的教 样化发展结果。在互联网时代下，这一历经300 育资源，正在从大学校园开始快速蔓延到了中 多年推行完善的制度，开始面临着巨大冲击。 学课堂，电子 白板和手机、电脑等各种移动互联 (一)教学时间的延伸 网终端也已经出现在课堂上 ，海量的教育资源 传统认为，课堂教学是教师向学生传授知 和新式的学习环境 ，正在孕育着新的教育思想 识和技能的全过程。尽管也认识到学生的课前 和教育模式，比如 “翻转课堂”已经开始 了突破 学习和课后复习，对于课堂教学有着重要意义， 性探索，传统课堂教学开始遭遇解构。 但是所有这些都是以课堂教学为中心。进入新 当前，一般历史教师对互联网的认识理解， 课程教学改革以后 ，很多学校教师都试图努力 大都还停留在技术层面，从信息技术层面去考虑 改变这一现状，以所谓课前的 “学案导学”和课 如何运用的问题 ，而未能从互联网对课堂教学所 后的 “自主学习”予以突破 ，仍未从根本上转变 带来的全面革新有所预见。本文试图以全新的互 课堂教学中心观念，只不过是在时间上对其进 联网思维诠释历史课堂教学。 行前后延伸而已。究其原因，就是由于学生学习 的教学资源与传输路径都是由教师掌控着，学 一 、 全新的教学时空观和师生平等观 生不可避免地依赖于教师，也 自然地受制于教 师。由于以课堂教学为中心的教学观，师生关系 工业革命 以后社会化大生产需求使作为学 也始终处于原来的 “主从关系”，同样未能实现 校教育的 “班级授课制”应运而生，强调统一性 师生平等。 和固定性的课堂教学成为教育教学中最为普遍 随着互联网时代的到来 ，海量的网络资源 的一种手段，包括教师讲解 ，学生问答 ，教学活 与无限的信息传输，破解了教学长期存在的困 动以及教学过程中使用的工具手段。由于统一 局。学生 自由获取知识的途径成为了现实，突破 的教学大纲和教材 内容，固定的教学时间和空 了课堂教学固定的时间限制，学生学习的时间 间，面对年龄与程度相近的固定班级学生 ，教师 可以自由地前后延伸。因此，课堂教学不再是学 只能是采取统一的教学模式，要求学生达到一 生学习的中心，而成为学生学习的重要环节 ，课 致的学习水平。虽然这种教学组织形式有利于 堂上所能实现的教学功能也因此变得 “有限”， 提高教学工作效率，但是这种追求同质化的教 不再是以教师的 “教”为中心，而是真正以学生