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·音体美教学研究· 论音乐课程的人文性 龙亚君 (湖南省第一师范学校艺术系副教授) 改革的目标。不仅如此，在《标准》的基本理念、课 音乐作为人类文化的重要组成部分，它不可能脱 程目标、内容、评价和教学实施等部分中，也都有着 离文化这个整体而独立存在。音乐课程是一种文化课 具体的表述，体现着鲜明的人文色彩。 程，具有人文属性，它的本质是“育人”。那种把音乐 第一， 《标准》所阐述的基本理念，从人文教育 课程当成“唱歌课”、“音乐知识技能训练课”的做 观出发，从不同侧面，体现出鲜明的人文精神： 法，违备了音乐教育的宗旨，偏离了音乐以人的生存 1．培养学生美好情操和健全人格——以音乐审美 意识为核心的轨道，也失去了音乐课程的人文内涵。 为核心； 因此，音乐课程应倡导“以人为本”的教育理念，在 2．发展学生音乐兴趣，终生享受音乐——以兴趣 淡化知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度、 爱好为动力； 对人对事的情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个 3．使每一个学生音乐潜能得到开发并从音乐中受 性和健全的人格。 益——面向全体学生； 人文精神是由优秀文化孕育而成的内在于主体的 4．让每一个学生运用自己独特的方式学习音 精神品格，其教育价值主要体现在： 乐——注重个性发展； 1．通过各种音乐实践活动，使学生的音乐经验不 5．增强学生表现音乐的自信心——重视音乐实践； 断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、表现美和 6．培养学生的创造意识和想象力——鼓励音乐创 创造美的能力和健康的审美情趣。 造； 2．在音乐实践活动中，引导学生不断发现自己， 7．开扩学生的音乐文化视野——提倡学科综合； 强调每个人都应该成为他自己，寻求一种“个体的真 8．增进学生的爱国主义情怀——弘扬民族音乐； 实性”。以达到音乐学习与个性培养和谐的发展。 9．使学生树立平等的多元文化价值观——理解多元 3．通过营造宽松、和谐、民主、平等的教学氛围， 文化； 培养学生尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养， 10．让学生形成健康的心理承受能力——完善评价 丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心 机制。 和谐发展。 可以认为，新理念下的音乐课程以学生发展为中 4．让学生走进大自然，感受自然与人的息息相关， 心，音乐学习注重学生成长环境，密切联系学生音乐 学会尊重自然，爱护环境，培养良好的公民意识和对 经验，使音乐学习变得轻松、活泼多样；让学生从人 他人、对民族、对国家、对世界以及对人类的责任感。 类历史文化中吸取养分，关注人类生活、人类情感、 人类文化。 2001年7月教育部颁布的《全日制义务教育音乐 第二， 《标准》制定的课程目标，以音乐课程的 课程标准》 (实验稿，以下简称《标准》)明确提出： 性质和价值为依据，采用“情感态度价值观”、 “过程 “音乐课是人文学科的一个重要领域”， “是人类最古 与方法”、“知识与技能”三个层面的表述形式，突出 老、最具普遍性和