论马斯洛心理学对高校人才培养的启示.pdfVIP

2007年6月 龙岩学院学报 June2007 OFLONGYANUNIVERSITY V01．25No．3 第25卷第3期 joURNAL 论马斯洛心理学对高校人才培养的启示 吴秀芳 (龙岩学院福建龙岩364000) 摘要：在高等教育日益普及的今天，如何培养更多优秀的人才备受教育者的关注。美国人本主义心理学家马 斯洛(A．H．Maslow)@心理学理论为我国高校如何重视学生的自我认知、需求变化及满足、创造力培养、以及其他非 智力素质的蝴r-4t供了理论依据。 关键词：马斯洛；人才培养；自我认识；需要；学习动机；创造性 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-4629(2007)03--0121—03 在心理学的发展史上．以美国心理学家亚伯拉罕·马 如，一个人看不到自己的价值，只看到自己的不足，什么都 不如别人，处处低人一等，就会丧失信心，产生厌恶自己并 斯洛(A．H．Maslow，1908—1970)为首创立的人本主义心理 学被称为继精神分析、行为主义之后的第三思潮。马斯洛 否定自己的自卑感，这样的人就会缺乏朝气，缺乏积极性。 认为研究精神病患者和动物都是有价值的，但还不够，我 但如果一个人只看到自己比别人好。就会产生盲目乐观情 们应该研究的是精神健全的人。这是马斯洛理论的思想方 绪，自我欣赏，自以为是，就不能处理好人际关系，调动出 法。马斯洛心理学在许多方面都是对精神分析、行为主义 主客观的积极性，而且会遇到社会挫折，产生苦闷。因此， 两大理论的突破和扬弃。马斯洛心理学是人类发展史上对 一个人能正确认识自己并能接纳自己。对自己有合理的期 人性认识的又一次加深，它对教育、教学有着重要的启示， 望与评价，而且知道自己为什么而活着，并善于利用每个 本文从以下三个方面探究其对高校人才培养的启发。 成长机会改进自己，完善自己，使“现实的我”最大限度地 一、人的潜力发挥基于充分的自我认识 符合“理想中的我”的要求，其潜力挖掘就多，发展就快，反 马斯洛心理学强调人发展的最终目标是潜能的充分 之就少、就慢。但在我国现行教育体制中，自我认识的教育 发挥，是自我实现。而美国心理学家威廉·詹姆斯认为，普 往往被疏忽，即使在大学也是如此。在基础教育阶段，学生 通人只用了他们全部潜能的极小部分。马斯洛在关于人类 面临着升学的巨大压力，不得不抛开其他一切，专门去应 动机的普遍理论中也提到。他相信人类具有大量尚未加以 对那些考试科目。学生的生活就是简单、单调的“三点一 利用的潜能。人生而具有发展的潜力。但为什么只有极少 线”，即宿舍——食堂一教室，他们没有闲暇去思考“我 部分的人充分发挥潜力?马斯洛认为。部分原因是人们对 是谁”、我有什么、我还需要什么、怎么才能得到等问题。因 自己的潜力全然无知，他们既不知道自己能做到什么，也 此在这一阶段，学生们的自我认识不够清晰与准确。到了 不理解做到了对自己有什么好处【11。即。他们不能很好地进 大学阶段，主观的我和客观的我、理想的我与现实的我之 行自我认识。 间发生了差距和矛盾，这种矛盾表现为焦虑与不安，个体 从心理学来看，所谓自我认识，是主观的我对客观的 为了摆脱这种不良情绪。力图使自我意识中主、客两方面 我的认知与评价。个体当自我意识尚未形成时，其自我认 再统一起来，在新的水平和方向上协调一致。但高校在自 识是混沌一团的。随着年龄的增长，其自我认识