中学数学教学与创设情境.pdfVIP

数学教研 浅谈新课程背景下初、高中数学的衔接 ◇ 王仁斌 陈治刚 摘 要 新课程下，高中数学教学任务繁重，有初中删减 题型复杂多变，注定了高中教师没有时间，也不可能沿袭初中 没学但高中要用的知识和方法、有初中减弱但高中要加强的知 教师的教法。必须是采用设导、设问、设陷、设变、启发引导， 识和方法，作者通过高中新课程数学教学的实践，论述高、初 拔动学生的大脑思维，注重的是知识的发生、发展过程，而不 中数学在知识、教法、学法上的衔接方法及策略。 只是注重结论和公式，更多的是数学思想方法的渗透，数学素 关键词 新课程背景下;高、初中数学;衔接教学 养和思维品质的培养。这是与学生初中接受的教法上明显不同 高中数学的学习，高中师生都感到“学生难学、教师难教”。 的，学生是很不适应的，另外他们在学习方法上也不能及时调整， 初中数学成绩很好的学生，经过高中数学学习后，成绩多数会 上课思维没有跟上教师，例题听得懂，但没注意思路，习题就 出现大幅度下降，且进入高一时最为明显，学生会出现两极分化， 做不来了，影响了数学学习，成绩就会下滑。 此时学生们心里会有一种失落感。部分学生对高中数学学习将 (三)学生的心里方面 会失去信心，特别是我们重庆地区去年秋开始实施新课程实验 高中学生，有相当一部分还有青春锁闭性，举手发问的比 以来，这种现象更为明显。学生、学生家长、教师、学校领导 初中少了，部分学生还有逆反心里的存在，故课堂上时常出现 都在反思这个问题，作为数学教学一线的教师，该如何面对这 启而不发，呼而不应的现象。另外，非智力因素对学生学习的 种情况。下面笔者就这个问题进行简单分析，探讨存在的原因， 影响也比较大，现在高中生多是独生子女，在家受溺爱的多， 寻找解决的策略。 他们的意志和毅力较弱，害怕吃苦，畏惧困难，没经过艰苦的 一、高中学生学习数学困难原因 磨练。使得部分学生的学习目的不明确，学习态度不端正。面 对高中数学抽象的概念，复杂多变的题型，而立体几何要求学 ( 一 ) 教材原因，现行新课程初中教材在内容上进行了大 生的空间想象能力强，概率要求考虑问题周全，使部分学生产 幅度调整 生了畏惧心理。 难度、深度、广度大大降低，大多研究常量，侧重于定量 计算。而高中数学内容很多，教材中的概念多且抽象，不好理解， 二、教学对策 计算中研究的多为变量，定性研究的比较多，分类讨论、数形 针对以上情况，我认为应加强新课程背景下初、高中数学 结合的思想方法等在一定程序上也加大了高中教材难度。还有 的衔接教学，让高、初中数学知识实现无缝对接，教师教法实 一些脱节的知识点 ( 初中、高中教材中都没有的，或是初中的 现顺利过渡，学生的学法实现全方位的转变，只有这样才能让 要求达不到学习高中数学所需要的层次 ) 大量地存在，如何在 学生尽快适应高中数学的学习。 高中进行必要的补充，是我们要探讨的一个话题。 1、消除学生害怕高中数学的心理负担，培养学生的数学 (二)教师的教法和学法指导上 兴趣。要让学生了解高中数学的学习内容，指出高中数学内容 初中内容“浅、易、少”题型单一，教师可以通过多次反 和知识点多，深度广，难度大，题型复杂多变，容易造成进入 复的讲、练，攻克知识上的某些重点、难点内容，学生通过熟 高中后成绩下降，这是正常现象，消除恐惧，使他们在面对挫 悉题型，比较机械模仿的学习方式重复演练达到熟能生巧的程 折时，不惊慌，不气馁，引导他们要善于转变角