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问题分析 新课程学习 NEW COURSES ’ STUDY 中学生应用题学习困难的原因分析 关红军 （黑龙江省五常市第三中学校） 数学是一门神奇的学科，它能用数字来说明问题，它源于现实 “冰冻三尺 ，非一 日之寒 。 ”问题不是一天形成的，当然也不能 世界，存在于人类的社会实践活动中，因此，数学最终还是要解决 立马解决，要摆脱中学生应用题学习困难的困境也不能急于求成， 实际问题，这是数学的目的和意义所在，数学应用题是它最好的体 这需要我们学校、家长、学生三方共 同制定解决方案 ，积极配合。 现。 然而在近十年的教学过程中，我屡屡发现学生害怕做应用题， 二、解决中学生应用题学习困难问题的策略 遇到应用题就发怵，读完应用题就发懵，不知从何处入手。 许多教 1.培养学生的理解能力 师和我深有同感 ， 这种现象无论在课改前， 还是在新课程改革之 虽然应用题是数学学科的 内容，但由于它来源于生活 ，就要从 后，都是随处可见的 。 目前的应试教育，让社会大众慢慢地习惯用 理解生活开始。课下学校应该多多组织读书活动，开展课外实践活 成绩来判断一个孩子的好与坏 ， 这给学生和老师造成了很大的压 动， 将书 中例题的情景真实地演绎在学生面前， 俗话说 ：“读万卷 力，学生要考出高分 ，老师要教出高分，否则师生在学习过程中的 书 ，不如行万里路 ，行万里路 ，不如阅人无数。 ”最后还要归结到生 付出和努力就得不到相应的社会认同 。 而数学这一科目是中学考 活应用中，在生活中老师和家长都要留意收集身边的数学信息 ，让 试三大主科的一个重头戏，数学成绩在学生整体成绩中比重很大， 学生有参与感，这样在做应用题的时候学生会有身临其境的感觉 ， 其中应用题是数学学科中的主要学习类型 ， 在考试中占有很大比 不会茫然不知所措 。在课上，老师可以利用小组学习的方式给学生 分，因此学生、老师都非常重视对应用题的学习，但目前却出现了 营造轻松的应用题学习气氛 ， 为学生提供一个宽松自由的学习环 越重视越难进步的尴尬局面 。 面对这样的情况， 我们应该停下脚 境，使学生在学习过程中有充分的独立空间 ，组内交流更为每一个 步，审视一下应用题的教学环境，反思一下应用题的教学方式，找 学生提供了一个平等参与的机会， 使学生在独立思考的基础上与 出应用题教学中存在的问题，走出应用题的困境。 他人合作 ，彼此交流 、倾听 、解释 、思考他人的观点以及进行反思， 一、目前应用题教学存在的问题 经历一个再创造、再发现的过程。 在小组合作学习中，教师必须 明 1.学生与实际应用脱轨 确每个学生的任务 ，明确合作 的规范 ，不能走进重合作而轻个性 、 当前我们整体的教育环境是学生的户外实践活动十分有限， 重结果而轻过程的误区 。 这使得学生缺乏实际生活经验 。 我班上的同学大部分不知道银行 2.为学生调整好心态 ，教育过程要循序渐进 的利率是多少，两米长的绳子到底是多长，也没有真正去完成过 自 目前学生已经对应用题产生抵触情绪 ， 因此在这部分的教学 主购物。与此同时 ，学生普遍阅读量小 ，理解能力差 ，这就导致学生 中，要先从简单 的例题开始 ，让学生建立解决应用题的 自信，激发 解决应用题的第一个环节就出现了问题，即“读题”。由于学生缺乏 学生的潜力。许多学生做应用题都习惯模仿 ，有些题目根本没弄清 对生活的认知，仅凭自己脑海里 的印象理解题意，难免会有偏差 ， 题意，只记得老师教的公式，生搬硬套 ，以至于换 了一种问题，换 了 题意理解不到位 ，想解决问题就更 困难了。应用题的本质是将生活 几个数就不知道从何下手 。这就需要老师收集最经典 的例题，为学 实际问题转化成数学问题， 而学生在最基本 的理解上就出现了问