中职英语词汇教学存在的误区及其对策.pdfVIP

学园 IACADEMY 2011年 12月 中职英语词汇教学存在的误区及其对策 王 俊 湖北省孝感工业学校 【摘 要】中等职业学校的学生入学时在英语学习上基本都存在成绩参差不齐、基础差、词汇量小，缺少英语学习的兴趣 和信心等问题。他们普遍认为英语学习中最难学、最难记的是单词，他们在学习单词的过程中主要是死记硬背，单词记不住， 记住了也很容易忘掉，更不用说会用，以至于对英语这门课程丧失了信心。本文分析了中职英语词汇教学存在的误区，探讨了 在教学过程中采用不同的方法来提高词汇教学的效果。 【关键词】中职英语 词汇教学 问题 对策 【中图分类号】G712 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2011)23—0191一O1 词汇是语言的基本要素，是组成句子的基本单位，由此 成规则或共同具有的词缀特征来进行展示。 可见，在英语教学中，词汇教学起着核心的作用。中职英语 第二，词汇训练策略。英语词汇学习中一个非常重要的 教学中，词汇教学的作用尤为如此。中职英语词汇教学的任 问题是如何促进学习者对词汇的记忆，促进学习者的策略训 务是 ：帮助学生掌握拼读技巧，培养学生根据拼读规则记忆 练包括以下几类 ：(1)学习者通过阅读材料提供的上下文语 单词的能力；帮助学生掌握有效学习、记忆单词的方法 ，培 境来记忆单词 ，有助于学习者准确地理解单词的意义；(2) 养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力 ； 记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。任何知识的学习 帮助学生掌握一定数量的词汇，培养学生在阅读时能够准确 都始于瞬时记忆，来 自感觉和知觉的语言信息必须首先在短时 地把握同根词或多义词在文中的意思的能力。因此，如何提 记忆中进行加工才能进入长时记忆，短时记忆的单位组快的伸 高中职英语词汇教学的效率，是中职英语教学必须要关注的 缩性较大 ，要充分利用上课的时间，记忆更多的单词；(3)词 一 个重要 问题。 汇不是孤立地储存在学习者的记忆中，而是以联想储存和记忆 一 中职英语词汇教学存在的误区 的，替换练习的理论基础就是根据词汇的联想关系；(4)实施 第一，孤立教词 ，讲解过多，消化不 良。在教学过程中， 猜测记忆策略：一是仔细看单词，确定诃性，是动词、名词 ， 基本上是以教师的讲解为主，学生一直处于被动地位，除了 还是其他；二是看上下文语境 ，例如含有生词的从句或句子； 记笔记外 ，很少积极参与。虽然教和学的双方都付出了很多， 三是研究句子间的相互关系；四是在以上基础上猜测词意；五 但在进行交际活动时，不少学生张口结舌、无法完成交际任 是检测猜测的结果。词汇记忆要遵循三个原则：一是贵在坚持； 务。第二，不能正确处理词汇中心意义和具体意义的关系。 二是通过词组、句子学习词汇 (词不离句，句不离篇)；三是 在英语 中除术语外 ，单义词较少，大多数单词是多义词。词 听、说、读、写各项技能并用，只有这样 ，才能记住单词。 汇教学不分主次，均衡分配力量，结果导致词汇教学效果不 第三，词汇运用策略。词汇运用策略是词汇教学中最重要 佳。第三，过分强调词汇的字面意义 ，忽视了词汇的文化内 的环节。教师根据所教词汇的特点，结合学生的具体隋况设计 涵。由于学生只记住了词汇的字面意义 ，一旦词汇放在具体 一 定量的词汇运用活动。(1)看图描述。教师选择一些图片， 的语境中，就会不顾其文化内涵而生搬硬套。第四，不能遵 让学生尽量用所学单词口头或笔头描述 ；(2)词汇游戏。教师 循记忆规律，教给学生科学的记忆方法，词汇识记效率十分 向学生展示一幅图片，图片中有许多物体 ，允许学生看图片几 低下，阻碍了中职英语交际化原则的有效实施。第五，过分