八年级语文上册《桃花源记》教学设计 人教新课标版.docVIP

《桃花源记》教学设计 教材简介： 《桃花源记》是初中语文第五册，第五单元的作品。这是一篇美文，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。究竟它美在何处呢?作者借写景之名表达自己的理想。教学这篇课文时我紧紧把握武陵人所见到的桃花源的景物，理清脉络，了解内容，体会陶渊明蕴涵其中的理想和追求！ 课时安排：iu 两课时。在第一课时的学习中，设计导学案，指导学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。第二课时的重点是：引导学生感悟桃源之美。（本课时为是第二课时教学设计） 教学重点： 桃花源美在何处。 课前准备： 师生共同收集整理有关陶渊明的资料，整理在语文摘抄本上。 教学过程： 走进陶渊明 1、教师导入： 竹篱密密，杨柳依依，烟云舒展，菊点宁静。穿越时间的隧道，有这样一位老者走来，他来了一阵阵菊香，带来了与自然相合的阔达心境。面对官阙，他绽放了压在心底的那份“自然”。他的丰碑永远树立在田园郊野之上。他就是陶渊明，今天就让我们一起探寻这位东晋著名诗人的足迹，感受他的真言语、真性情—— 2、王聃等四位同学带我们一同回味《那朝那暮》感受陶渊明的真言语、真性情。 这是师生课下收集整理的资料。 （配乐：古筝《高山流水》同时多媒体自动播放一组有关陶渊明的图片，近距离感受这位高洁之士） （设计意图：《那朝那暮》涉及陶渊明的作品多、评价全、语言美、修辞准确。这个环节注重展示班级学生的才华，四位同学精彩背诵后让同学们做评价，注重学生评价能力的训练，学生要在短时间对听取信息做出高度概括，同时锻炼了学生的表达能力。这是一个学习的过程） 二、走进桃花源 1、品读课文：有感情的朗诵课文。 （设计意图：读中体验。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。紧紧扣住本课教学目标） 2、复述课文。 归纳思路：发现桃源—进入桃源—访问桃源---离开桃源。（板书） （设计意图：这是课后的习题，要求学生复述课文，教学中紧紧抓住这个环节，一方面培养学生的复述能力，另一方面学生在复述的同时会发现本文结构自然，脉络清晰。对于写作教学是个非常好的指导） 三、跟随导游游览桃花源 导游一、带领大家游览桃林风光。（多媒体展示一组图：桃林美景）导游刘禹良。 导游二、带领大家游览桃源风光。（多媒体展示一组图：桃源美景）导游杨莹。 导游二、带领大家访问桃源。多媒体展示：渔人访问桃源图）导游孟宇。 （设计意图：情境中体验。桃源景致美不胜收、令人心驰神往，怎样突破这一美点，我提前安排了三位导游让他们写出导游词，学生经过筛选、提炼，写出了精致的导游词，借助收集到的桃源风光图，带领大家共同感悟桃源之美。我为学生搭建了这样的平台，以激发学生自主学习，积极思考，主动完成知识意义的构建，创设了一个有效的情境。此外我还给这三个导游每人佩戴了一个麦克，一面小旗，导游的身份更加明确，学生们乐在其中） 四、探究桃花源美在何处 要求： 1、学生提出一个观点（如：景美、生活美、人与人与自然和谐、平等、自由、热情等） 2、引用原文做论据。 3、有感情的朗读。 （设计意图：突出学生主体性的课堂体验这一环节。让每一名学生都参与到课堂中。引导学生自己去体验，能动地、自主地去获得感悟，激发他们学习的兴趣和热情，有效的完成本课教学目标） 五、教师小结并质疑 （一）教师小结 归纳总结桃花源特点：环境之美、生活之乐、民风之淳朴。 （二）质疑思考 1、富有神秘色彩浪漫色彩的桃花源是虚幻的理想世界，请从原文中找出这一说法的依据。（学生回答，再次走进文本） 2、作者描绘桃花源这一理想世界的用意是什么？教师引导。 出示作者的时代背景：陶渊明生活晋连年混战，赋税徭役繁重，加深了人民的剥削和压榨。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 3 用心 爱心 专心