生物学中的生态道德教育.pdfVIP

第 2 1 卷第 2 期 中学生物学 Vol . 2 1 No . 2 　 2005 年 Middle School Biolo gy 2005 文章编号 : 1003 7586 (2005) 02 00 18 03 生物学中的生态道德教育 ( ) 姬志刚　王红霞 　 辽宁师范大学生命科学学院　辽宁大连 　116029 摘 　要 　伴随着人口剧增和工业的飞速发展 ,人类在创造物质财富的同时 ,也造成环境污染 、生物多 样性减少以及生态失衡等生态学问题 ,所有这些都引起人们对生态道德教育的高度关注 。中学时代 正是道德理念形成的重要时期 ,在中学进行生态道德教育具有深远的意义 。本文就生态道德教育的 涵义 、目标 、价值进行了阐述 , 同时对生态道德教育的实施提出了一些可行性的建议 。 关键词 　生态道德 　教育 　生物学 中图分类号 　G633 . 9 1 文献标识码 　A 　　随着工业化大生产的推进 ,人类的物质生活水平 生物 。这些生命体在相互作用 、彼此影响中构成了地 迅速提高 ,然而与之伴随而来的严重影响人们生存与 球上的生态系统 。生态系统的构成有其固有的规律 , 发展的生态问题 ,迫使人们不得不反思这种生产生活 生态系统中各种种群的数量比例以及能量和物质的 方式 。要解决生态环境问题 ,人们必须建立新的价值 输入 、输出等都处于相对稳定的状态 。人类作为地球 观和道德观 ,尤其要建立生态道德观 。相应的 ,学校 生态系统中最有智慧、最有能力 ,惟一能够 自觉行动 在道德教育中也要渗透生态道德教育 。 的部分 ,对维护生态系统平衡具有决定性的作用 。可 1 　生态道德教育的涵义 以说生态系统能否稳定 、平衡地发展下去完全决定于 生态道德教育是一种生态教育活动 ,体现一种新 人与自然的关系如何 。 的德育观 ,它是指教育者从人与 自然相互依存 、和谐 自人类诞生以来 ,人与自然的关系经历了:一、人 相处 、共同发展的生态道德观点出发 , 引导受教育者 是自然的奴隶 ,人的生存 、一切活动都受 自然的控制 , 为了人类的长远利益和更好地享用 自然 、享用生活 , 人是被动的;二 、人似乎是 自然界的“主人”。人无限 自觉地养成爱护 自然环境和相应的道德文明习惯 。 地向自然界索取 ,人类认识自然 ,改造 自然 ,试图控制 它要求在受教育者的思想上树立一种崭新的人生观 、 自然 ,成为自然界的主宰 。的确 ,工业文明创造了前 自然观和生存发展观 ,并合理调节人与 自然的关系 , 所未有的辉煌胜利 ,人类的物质生活水平极大提高 , 有意识地控制人对自然的盲 目行为 。 然而生态环境恶化 、生物多样性减少 、物种濒危等一 可以说 ,传统的道德教育是一种人际道德教育 ,其 系列生态问题也伴随而来 ,严重影响人类社会的生存 观点主要表现为“人的利益是道德原则的惟一相关因 和发展 。这些问题的出现使人类不得不反思人与 自 素”、“人是惟一的道德顾客 ,只有人才有资格获得道德关 然的关系 。 怀”、“人是惟一具有内在价值的存在物 ,其他存在物都只 反思之余 ,人类认识到人不是 自然的奴隶 ,也不 有工具价值 ,大自然的价值只是人的情感投射的产物”, 是自然的主宰 ,而应是自然的朋友 。人类与其他生物 即人际道德教育以人为中心 ,很少考虑自然环境。人类