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高职院校辅导员怎样才能践行好“修能·致用 倪娜 (青岛职业技术学院，山东青岛266555) 摘要：青岛职业技术学院把“修能，致用”作为院训．它 是技能，“致用”的核心是“应用”。“修能·致用”包含了两层含 准确体现学院的办学定位，反映了高等职业技术教育的办学 义。“修能”，屈原《离骚》：“纷吾既有此内美兮，又重之以修能。” 特色。高职院校的辅导员是学生班级的组织者、实施者和指导 今人周秉高释：“修能”为“优异的才能”。《现代汉语词典》对 者．是学生学习、生活及做人的导师，是大学生思想政治教育 “修”字的解释为：学问、品行方面的学习和锻炼；对“能”字的解 的骨干力量。是高职院校教师和管理队伍的重要组成部分。每 释为才能、技能。由此可见，“修能”既包含了德育的培养，也包 一个学生思想政治辅导员在实现大学生思想政治、就业观念、 含了能力的塑造。培养人才的“德高艺精”。以提高全面素质为 专业技能教育的过程中都发挥着不可替代的作用。 目标。“致用”按照《现代汉语词典》的解释为：达到使用。 关键词：践行修能·致用 高职院校的学生状况，不同的专业差冥较大。辅导员要深 刻认识“高职生既不是本科生也不是中职生”。既不能生搬硬 一、“修能·致用”的寓意 套本科院校的辅导员模式，也不能照搬中职学校的班主任制 高职院校的培养目标有别于本科院校和中职学校．主要 度。要引导，也要管理，使其个性得到更好的发展。辅导员要深 是为生产、建设、管理、服务第一线培养德、智、体、美等方面全 刻理解“技能成就未来”的道理。辅导员是学生的第一导师，辅 面发展的高等技术应用性专门人才，这就是高职院校与普通高 导员只有本身吃透了什么是“高技能人才”。才能真正做好学 等院校的不同之处。青岛职业技术学院的院训中“修能”的核心 生健康成长的引路人。 保护区管理局专家的工作经历、海南师范大学生物系相关专 境教育资源了。从现阶段以“为了环境的教育”出发，显性环境 业教师的T作经历、属地政府管理人员工作经历、周边社区群 教育资源明显无法承担此重任，必须加强各类环境资源的开 众的生活生产经验。 发，以满足环境教育的需要[引。 3．2结果分析。 4．3按照主题。整合环境教育资源，设计、实施环境教育活动。 3．2．1调查结果表明东寨港国家自然保护区具有丰富的动 作为环境教育组织者一般都了解从教育的目的出发利用 植物资源．可以用来开展认识环境的教育：从这些资源的变迁 环境教育资源来开展环境教育活动这个规律。只要我们把教 又能够了解到当地发展的历史，其中包含了人与环境的关系， 育目的确定了．就可以比较清晰地看到可以服务于这个教育 可以用来开展认识人与环境的关系的教育【4]。 目的的环境教育资源【71。 3．2．2保护区管理局多年来一直与华南植物研究所、厦门 4．4加强与环境组织联系，取长补短，提高环境教育质量。 大学、中国林业科学院热带林业研究所、海南师范大学等单位 世界自然基金会是一个国际性非政府环境保护组织，既 联合开展科学研究，培养起一支专业技术队伍。黄仲琪、李华 有在世界各地物种保护的T作经验，也有在世界各地开展环 亮、袁锋等熟悉东寨港保护区情况，又具有丰富的工作能力和 境教育的丰富经验。在中国开始新一轮基础教育改革之前，已 经验．是在保护区开展环境教育的难得资源。海南师范大学生 经与国家教育部、英国石油公司联合在全国范围内开展“中国 物系有一批教师长期以东寨港国家自然保护区为背景，积极 中小学绿色教育行动”…[9]，把它们多年在世界各地开展环境 在大学生、中小学生、社区群众中开展环境教育，具有丰富的 教