高校辅导员在推进情商教育中所遇到的困难与对策.pdfVIP

高校辅导员在推进情商教育中所遇到的困难与对策 倪虎波-黄瑾2 (1滨州医学院卫生管理学院，山东烟台2“003；2滨州医学院附属医院，山东滨州256603) 摘要：新形势下，高校情商教育面临着困境：主观上大 的责任感也因为情绪的控制能力差凸显出许多极端问题．如 学生欠缺对自身情商的管理能力，客观上高校对情商教育不 因失恋、考试失利、就业困难等引发的自杀案件在校园内频发。 够重视。辅导员要立足本职工作，创造更多适应学生情商发展 这不仅仅说明大学生心理素质差，更说明当代大学生对生命 的模式，不仅要从宏观上把握学生的情商发展方向．而且要留 意义与价值没有深刻的认识。 意每一个学生的具体情况。通过完善丰富课外活动．综合提高 2．学校的重视程度不够。 学生的情商水平。 一方面是没有将情商纳入规范的考核体系。目前大部分 关键词：情商教育 高校辅导员 困难与对策 高校把注意力放在科研成果培养模式或是考研率上．对推展 情商教育态度并不积极。年终评优以学习成绩为主要评价标 一、引育 准依然是大部分学校的主要评估依据。这其中的一个主要原 情商(emotionqllotiem)也称情绪智力(EmotionalInteUi． 因就是大家乐意看到成果，而情商教育的见效相对缓慢．甚至 gence)，是与智商相对的一个心理学概念，是用来描述人们的很难看到成效，短时间不能有成就显著的业绩。然而学校对考 情绪评价、表达和情绪调节及运用情绪信息引导思维的能力。 察学生的社会实践能力、交往沟通能力、意志力和责任意识等 这一概念自上世纪几十年代由美国耶鲁大学心理学家萨洛维 方面发展情况的测量考核体系构建不完善，综合测评中对情 和新罕布尔什大学梅耶尔教授提出以来．受到了越来越多的 商发展的内容不仅分数少所占比例更小．而且考察的片面性 关注。本世纪情商教育的实践已经拓展到全球。2002年．联合 使学生对情商教育的认识程度及重视程度较低。 国教科文组织向全球140个国家的教育部发布了实施社交与 另一方面是情商的相父课程开展太少。大学课程霞视理 情绪学习(SEL：Socialandemotionalleaming)的十大基本原则。 论培养轻实践动手能力是普遍现象。高校心理学的课程缺失． 截止至2011年，在欧美等发达围家．已有接近16年左右的教育影响了情商教育的普及与推广。由于心理课程及课外辅导的 领域实践的推广——SEI顾目。国内情商教育也正处在起步阶 贫乏，学生f『J对情商的重要性重视不够，更不用说怎样在遇到 段，特别是丹尼尔·戈尔曼所著《情商：为什么情商比智商更重 心理问题时如何利用心理学的策略与方式去解决问题。在美 要》一书的传人，在国内掀起情商研讨热潮。 国，有200所以上的大学引入了积极心理学课程或是辅导与讲 我国的大学教育是要培养出德才兼备的社会主义建设者 座，并且这门课程放大学生广泛接受，并成为参与人数最多、 和接班人，不仅要专业技术过硬，而且要心理健康。作为人心 最受学生欢迎的课程。然而国内，大多数高校并没有开展这项 理健康的前提，良好的情商是大学生立足社会的需要．是成就 课程。这并不是说明中国学生不需要心理辅导，在就业与学业 事业的基础。辅导员是高校学生丁作的一线人员，是直接推进 等巨大压力下，中国学生更加需要学习一门可以正确引导心 情商教育的“使者”。高校辅导员的主要工作就是帮助高校学 理方向的心理学课程。 生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的思想道德 三、辅导员如何在高校中推进情商教育 品质。大学生正处于情商发展的后期。也是情商形成的“冲刺 从日常思想政治教育与心理健康教育。到学习、就业