8级上5-3-1《动物在自然界中的作用》课程标准解读、教材分析及教学建议.docVIP

课程标准解读 课程标准的具体内容标准中，并未明确列出“动物在生物圈中的作用”这一主题，本节内容主要强化课程标准中关于“生物圈是一个统一整体的”认识，理解“动物与人类的关系”，即动物通过影响生态系统的平衡间接地对人类的生存和发展产生一定的影响。本节内容是在七上和七下学习之后，将动物在生物圈中的作用，从理性概括（生态系统的组成）到感性接触（各种各样的动物）再到理性升华（动物在生物圈中的作用）的过程。动物作为生物圈的主要成员之一，为生物圈的稳定发展起着重要的作用，在了解了各种环境中的动物之后，站在生物圈的高度对动物的作用进行全面地概括，可以加深学生对动物的整体认识。 1、知识内容方面，主要了解动物在生态系统中的地位，对维持生态平衡的作用；食物链和食物网中各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系；动物在生态系统中促进物质循环、植物繁殖等方面的作用过程。并无过多新的知识点，而是侧重于对前面所学内容的复习，巩固乃至提高的意义，教师应把握住这一点。 2.过程方法：本节先通过资料分析讨论动物在生态平衡中的重要作用，然后适时地复习有关已经学过的知识点：生态系统、食物链、食物网、生态平衡等，使学生明确动物作为消费者在维系生态系统中的重要作用，进而再具体到物质循环过程。 教师在教学过程中应注意不能就事论事，要引导学生抓住事物的本质来认识资料分析中的事件发生的原因，帮助学生认识自然界中的各种生物存在着相互依存、相互影响的关系。 3.情感态度价值观 通过本节的学习，学生应在以下方面有所收获： ① 通过“资料分析”训练学生准确和简洁的表达能力； ② 帮助学生认识实际生活中发生的事件的原因，理解其中的科学道理； ③ 在学习过程中帮助学生建立生态平衡的概念，并能用这种理念指导他们今后的生活，使自觉维护生态平衡变成他们今后生活中行为； ④ 能理解为什么社会上要倡导爱护动物、保护动物，能用所学的知识来解释其原因，有社会责任感。 教材分析 经过七上、七下的学习，学生对生态系统的组成成分的功能，生态系统的平衡，生物与生物之间的关系，生物与非生物环境之间的关系，以及保护生态平衡的意义已经有了全面的了解，具体到动物在生态系统中的作用，学生已经有了理性和概括的认识，如何转化成感性和具体的认识，并进一步提升，是本章要解决的主要问题。联系生活实际，充分发挥和调动学生的积极性和主动性，通过图文分析、学生活动、讨论所关注的问题、课下准备相关题目的演讲等方式进行形式多样而且生动活泼的教学，是解决问题的主要途径。 动物在生物圈中的作用，实际上包含了三个层面的内容： 第一层面：以人为中心谈及动物（第二节前半部内容），即动物在人们生活中的作用； 第二层面：将人做为生物圈中的一员讨论动物的作用（第一节），即动物在自然界中的作用； 第三层面：从伦理、情感的角度思考动物的重要作用，包括了“动物是人类的老师”（第二节后半后内容）； 如何体现教师应三个层面的递进关系，让学生在学习过程中感受其中蕴涵的深意，是教师在组织教学中需要解决的难点之一。建议教师可以将教材中的内容重新进行调整，以上述三个层面的递进为主线设计教学方案，使学生在学习和讨论过程从不同层次认识动物在生物圈中的作用。力求通过本章的学习，加深学生对“生物圈是一个统一整体”的认识。 在教学实践中，教师还应把握以下几点： （1）从学生熟悉的知识或现象入手。联系学生已有的知识或者是生活中熟悉的事件，揭示其中蕴涵的规律，符合学生认知规律，便于学生接受。 （2）注意对动物在生物圈中作用认识层次的提升。动物与人类的关系，经历了一个发展变化的过程，从物质上的满足到精神上的某种象征等；随着科技的发展，人类与动物的关系变得更加亲密、平等。 教学建议 本节是较为开放的构建，为教师提供的教学空间较宽，教师应充分地利用这些空间，将教学活动设计的活泼、生动，使学生的讨论更有内容，不空洞，不枯燥，不形式化。所提出的问题要给学生提供认真思考的机会，要有更大的思考范围，使学生在讨论过程中受到启发、得到收获。有意识让学生在知识、能力、情感态度与价值观三个方面的都有所提高。 （1）关于“引言”的建议 引言一：介绍美国科普作家蕾切尔?卡逊和她那本改变人类思维书----“寂静的春天”。这种导入是使学生认识到，人类在认识动物在生物圈中的作用的思考有一个过程，这个过程是从卡逊和“寂静的春天”开始的，在人们大力使用杀虫剂之后，大自然给了人们严厉警示，使之真正开始思考动物在生物圈中的作用是何等的重要。 引言二：可以让学生通过一个调查活动：寻问自己家长或亲友，在大跃进年代“除四害”的运动。回忆这场运动中捕杀麻雀的过程和结果，通过课上交流各自的调查结果，提出自己的认识，教师再从科学角度加以讲解。 引言三：按照课本上的顺序展开讨论，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。在唐代诗人杜甫的笔下，