《轻重》教案.docVIP

课题 《轻 重》 第 3 课时（总第 3 课时） 遂昌县妙高镇中心小学 蓝建珠 课标内容 “轻重”这部分内容是在学生学习了比较大小、高矮、长短、厚薄等基础上开展的又一次体验活动。教科书在安排上体现了三个层次：说一说——掂一掂——称一称。第一层面是通过观察、操作、尝试体验“轻”、“重”、“最轻”、“最重”的含义，使学生在实践中认识知识，在探索中辩析易错概念；第二个层面是练习，在练习中充分注意到问题的开放和答案的不惟一性，注意培养学生的创新精神。 2、鼓励学生积极想办法解决问题，初步培养学生解决问题策略的多样性；培养学生的观察能力、实践操作能力、推理能力，渗透等量代换的思想。 3、培养学生认真仔细观察的良好习惯；在实践活动中体验生活与数学的联系。 重点难点 教学重点是学会比较的方法；教学难点是渗透等量代换的思想。 教学方法 直观教学法 情境教学法 教学用具 多媒体课件、实物、投影仪、天平称等 教 学 过 程 活 动 过 程 设 计 意 图 一、创设情境，初步感知轻重 1．师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（出示主题图） 学生回答后，引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？（小熊重、小猴轻）你是怎么知道小熊重，小猴轻的？ 师小结：小朋友的眼力真行！通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。 （板书课题 轻 重） ?2．你还能看看就能说出你身边的物体谁轻谁重吗？(可以是教室里看到的也可以是想到的) 二、实践操作，发展认知 1．掂一掂 （1）师展示两个一模一样的墨水瓶盒子，请你们看看这两样东西，谁轻谁重？ 学生的意见不统一。师：那怎么办呢？有什么办法可以证实谁的猜想是正确的呢？ 有学生提出用手就可以，那怎么用手？指生表演。 师：噢，原来你想用手掂一掂。那好啊，你来掂一掂吧。 请几个学生掂一掂，而后说出的结果一致。 师：一样的盒子，为什么这个会重些呢？让我们来看一看。（有一盒子是空的） （2）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？与同桌的同学互相说一说，再交换东西掂一掂。 （3）教师小结：有些物体用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们就可以用掂一掂的方法比出谁轻谁重。 （4）小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学交流一下。 2．称一称 （1）出示重量接近的一个苹果和一个梨。 （2）猜一猜：谁轻谁重？ 掂一掂：谁轻谁重？ 师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好办法呢？ （3）小结讨论：你们能想出哪些办法？ （4）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观察，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗？ （5）分小组活动。 拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。 （6） 教师小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的办法。 ?（7）出示一大块塑料泡沫和一小块铁。 先说一说：谁轻谁重？为什么？再掂一掂、称一称。 明确：比较轻重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。 三、巩固练习，深化认识 1．出示练一练第1题 学生独立完成，说说怎样判断的。 2．第2题 先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，如果学生不能理解，可用实物演示一下。 3．第3题 让学生在小组内说说谁最轻？谁最重？为什么？ 4．第4题 这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。 ?? 根据低年级儿童的年龄和心理特特征，创设生动的学习情景，激发学习兴趣。 由动物世界回到现实生活，体会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。 在“掂一掂”这个环节中，通过猜想、推测、实践等探究活动，把教师的“教”变为学生的“探”，通过学生掂自己的物品，别人的物品，积累轻重的感性认识，充分发挥学生的主体作用，解决实际问题。 在“称一称”这个环节中，通过设疑——讨论——操作——深化，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，进一步领悟比较物体轻重的方法。学生在学习过程中不断想出办法解决面临的新问题，对学生而言是一种可贵的成功体验。 练习设计分为三个层次：独立完成的、合作讨论的、指导完成的。通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，不仅提高了学生学习的积极性，而且对于较难的题目，通过讨论交流，也能顺利完成，达到数学目的。在练习中不限制学生的思路，让学生尽情表达，促