任务型教学法在高职英语报刊阅读教学中的应用.pdfVIP

话文学刊 ·外语教育教学 2013年第1期 任务型教学法在高职英语报刊阅读教学中的应用 。全斌 索惠赘 (廊坊燕京职业技术学院，河北 三河 065200) [摘 要] 本文阐述了任务型教学法的基本内涵、理论基础和教学模式，结合高职院校的教学要求和学生 的特点，探寻任务型教学法在高职院校英语报刊阅读教学中的实际运用方法，给 出应用实例，并对其应用进行反 思，提出在高职英语报刊阅读教学过程中实施任务型教学应注意的具体问题。 [关键词] 任务型教学法；高职；英语教学；报刊阅读 [中图分类号]H319．3 [文献标识码】A 【文章编号]1672—8610(2013)01—0137—03 长期以来 ，传统的英语教学方法一直是以教师和课堂为 进行流利地正确地输出，达成交际的 目的。所谓 “学习”是指 中心，采用了 “满堂灌”式的教学模式，由于课堂教学实践时 有意识地研究且 以理智的方式来理解某种语言的过程。 间有限，学生接触英语运用英语的机会较少 ，忽视了对学生 Krashen的输入假说(TheInputHypothesis)认为，学习者是通 实际运用英语能力的培养，难以激发学生学习的动机，不利 过接受 “可理解的语言输入”(Comprehensivehput)来逐步推 于调动学生的学习兴趣。针对这些问题，就必须改革传统教 进 自己的语言学习的，他将可理解的语言输入定义为 “i+ 学模式，建构科学合理的、与高职英语教学培养 目标相匹配 1”，其中…i’代表习得者当前的语言知识状态和水平，“i+1” 的课堂教学模式。根据高职英语课程教学基本要求 ，高职英 代表语言发展的下一个阶段，通过输入略高于习得者现有水 语教学应以 “培养学生实际运用语言的能力为 目标，突出教 平的语言材料促进语言的习得。Krashen认为在第二语言课 学内容的实用性和针对性”。对此，笔者尝试运用 “任务型教 堂上通过创设习得环境和提供可理解的语言输入可使习得 学”的理念和方法进行课堂教学实践，让学生在有限的教学 者轻松流利地掌握、习得某种语言。 环境下接受大量的真实情境和明确的语言输入，让学生去完 2．建构主义理论。该理论认为，知识系统的建构需要一 成任务或解决问题 ，以期有效地提高高职英语教学质量。 定的情境，借助他人的帮助和引导，利用必要的学习资源 ，在 一 、 任务型教学法的基本内涵和理论基础 教师的指导下，以学习者为中心，新经验以原来的经验为基 础，原来的经验同化新经验，反过来，新经验也会改造丰富原 (一)任务型教学法的基本内涵 来的知识体系，形成了双向的建构过程。任务型教学法就是 任务型教学法(task—basedapproach)是20世纪8O年代 外语教学法研究者和第二语言习得者在大量研究和实践的 以此为理论基础之一，激发和帮助学生形成学习动机，设计 基础上提出的一种以任务为核心单位来计划和组织语言教 合理的教学任务促使他们在具有一定教学内容要求的情境 学的一种先进的外语教学法。它强调 “做中学”，以具体的任 下积极主动地参与合作互动交流的学习活动，通过提示新旧 务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展 知识联系的线索 引导学生运用语言，发现问题解决问题 ，完 成新知识的习得和知识体系的建构。 示任务成果的方式来体现教学的成就。任务型语言教学充 分体现了以学生为中心 以及注重学生合作学习的教学理 二、任务型教学法的应用原则 念 。[]