作文应是学生个性化的创造活动.pdfVIP

学．i罘彳辅导 浅谈小学生阅读能力的培养 @ 苏小玲 李文雅 阅读教学是小学语文教学的重要 内容之一，是小学语文教 主 ，小学生 阅读材料应 以记叙文为主，简单 的说 明文、议论文为 学的中心环节，是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语 辅 ，意义明了、朗朗上 口的短诗、儿 童诗也可 以。在文体上 ，童 文教学质量的关键 。由于受传统教育思想的影响，许多教师对 话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也以让孩子看 学生的学习始终不放心、不放手 ，无论是识字、写作还是阅读都 报纸上 的短新 闻。 是 “满堂灌”，这种教学方法大大束缚 了学生 的思想个性，阻碍 了 3．先单篇短章，后读成本书 有时教师和家长抱怨 自己的 学生潜能的充分发挥 。 孩子读课外书没有恒心，一本书读 了个开头就搁下。其实，让小 那么，在小学语文教学 中应怎样培养学生 的阅读能力呢? 学生硬着头皮攻读 “大部头”原本就是不恰当的。 “大部头”中信 一 、 激发学生 阅读兴趣 息量大，其中关系错综复杂 ，要求读者有较好的记忆力、连贯能 兴趣是学习最好的老师，孔子说 ：“知之者不如好之者 ，好之 力 ，否则读到后头忘了前头，始终一 团乱麻。而小学生抽象思维 者不如乐之者。”可见，有了兴趣 ，学习主动性将被极大地调动起 能力刚刚发展，即便坚持读完”大部头 “，也免不了糊里糊涂，不 来，也就产生了永久的学习动机。在这种情况下，学生的勇气、 知所云。所 以，应让小学生读单篇短章，再视具体情况指导小学 毅力和智慧就能够超常表现 出来。一是创设情境激发阅读兴 生读简本 巨著或 “大部头”某些章节 。 趣。如 ：开展竞赛、巧设 问题、电教手段的使用 、建立 “图书角”、 三、时间保障 设置 “读书园地”、“阅读指南”、“书海拾贝”等栏 目营造浓厚的读 小学生的自控能力相对较低，加上贪玩的天性 ，绝大部分学 书氛 围，激发学生 阅读兴趣 。二是经常开展多种多样 的活动 ，激 生需要老师的监督。课 内阅读有充足的时间保障，这就要求课 发阅读兴趣。如：开展读书朗读赛、演讲 比赛、课本剧表演、讲故 外阅读也应有时间做保障，才能达到实效。把课外与语文综合 事 比赛、知识抢答赛、快速读书赛等。通过开展多种形式的比赛 实践活动结合起来 ，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在 活动，促进学生阅读兴趣的提高，使学生 自觉主动去阅读书籍。 浩瀚的书海之中自由泛舟。平时要求学生每天坚持读书至少 3O 二 、方法引导 分钟 ，做好笔记 ，将 自己感兴趣或优美 的佳词、佳句、佳段、佳篇 1．先扶后放 小学生 阅读能力的发展经历从低到高 的过 摘抄下来 ，也可写简短 的读书感受 。久而久之学生的习惯就成 程 ，需要教师和家长教给他们基本 的阅读方法 ，帮助他们培养 良 了 自然 。有 了时间的保障，学生读书的质量 自然就会有 明显 的 好的阅读习惯 ，引导他们进入 阅读的 “大门”。训练阅读能力的 提高。 目标最终是使其成为独立的高效率读者 ，但这并不能一挥而就。 总之 ，小学生阅读能力的培养尤为重要 。这是一项长期艰 在训练开始之际，教师和家长应当通过示范、提醒、启发等方式 巨的任务，只要我们在 日常的语文教学中，充分激发学生的阅读 “扶”他们一把 }随着学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高， 兴趣，在不同年龄时期选择适合他们年龄的各种书籍 ，指导他们 则应该减少帮助与干预，慢慢放手。 阅读方法 ，长期坚持不懈努力，学生 的阅读能力 自然会逐渐得到 2．先易后难 根据小学生的实际水平 ，选择恰当材料 ，有易 提高，语文阅读教学必将会结出累累硕果。 到难是极重要 的。一般