做好初中文言文教学的几点建议.pdfVIP

罐 ／理论探讨 WENLlDA0HANG 文 ／徐立芹 文言文既是传统文化巾的瑰宝，也是我市语文巾考的 文青的规律。 重要 内容。理所当然也就成为初 巾语文教学 巾的重点。就初 二、初中文言文教学要把 “积累”落到实处 巾文青文教学而青，我认为丰要应该做好 以下几方 的T 就初中文言学爿而青，“积累”应包括 以下几个方 的 作： 内容：一是背诵一定 的文言文，二是掌握一定 的常用文 一 、 初中文言文教学要把 “读”进行到底 言虚词和实词，i是卡lJJ步形成文青语感 ，四是了解一些文青 初 巾文言文教学要重视 “读”，这一点相信大家都没有 文化常识，五是掌握一些学 文言文的方法，等等。 异议。?文言文课堂教学，教师们把 “渎”都看得很重。每堂文 客观地说， 巾教师普遍重视文言积累，只是重视的重 言课里一定会安排一些 “读”的环节，渎的形式也颇卞富，有 点值得讨论。教师们强调的积累重点往往是两点：一是背诵 齐渎、个人渎、角色读；有领渎、范渎、媒体演渎等等。不仅如 文青文。背诵的内容是教材巾规定的背诵课文以及课程标 此 ，教师在课堂 卜．还很注重 “渎”的指导，也父注 “渎”的评 准巾规定的背诵篇 日，背诵的要求在许多教师看来就是默 价， 求在课堂 能够表现出 “渎”的一定效果。客观 卜讲 ， 写，要求默写出规定背诵的文言内容。二是掌握常见的词 教师们住课堂 卜 现出的许许多多 “渎”的方式以及对 “读” 句。 “词”是指常用文言虚词和常见实词，如之于者也 、古今 的指导等 ，对于初 巾生文言文学习而青既有必要，也一定能 异义、通假 等；“q”是指常见文言，uJ法词法 ，如倒装，uJ、省 增进学生 “渎”的效果。 略句、词类活用等。“秘累”这些内容是符合初巾文言学爿实 但事实I亩=l时表明，卒JJ巾文言教学要力l1强 “渎”的 个方 际的，问题是积累的重点为什么只是这些?原因很分明，我 的研究： 们的教学与考试的关系是那样的密tU，“考什么就教什么” 一 是 “渎的要求”要合予实际。许多教师在文青教学巾 在这里表现为文言文考试考什么我们就重视什么；_住考试 “渎”的意识很强，但提出的 “渎的要求”往往很随意，缺乏针 的强力导引下，文言积累的重点集 巾在背诵默写、常见词，uJ 对性 。文青文的 “渎”有其文本特殊性，学生山 “不会渎”到 这些 “看得见、摸得着”的内容，因为这些内容适合考试也常 “能够渎”再剑 “会凑”最后至 “渎得好”，这需要一个过程， 见于试卷考题当巾， 相对忽视了语感 、方法这些 “看不见、 且是一个初识文本 、了解文本、卵解文本 、融入文本的过程， 摸不着”的内容，尽管这些内容对于文言文学 青意义非 这就要求教师对学生提出的 “凄的要求”合 这个过程实 凡。 际，让 “读”成为促进这个过程不断深入的有效方式。 三、初中文言文教学要以文本学习为主，把文本学习 二是 “渎的指导”要追求实效。一种课堂事实是：教师没 “做 ”充分 指导的时候学生还能够读一渎，教师一指导学生反而不知 文本学爿是指对文青文本身的了解 、把握和体认，包括 道怎么渎了。之所以形成这种局}冉f，是学生不断被Lj头要求 掌握字词、邪解内容、弄清文意、熟读成诵等等。文本学 是 “这里重渎”、“这里慢读”、“这里延长音”等等，可学生却不 初 巾生学习文言文的基本定位，因为卡lJJ巾生学 文言文是 知道 “为什么这样渎”，结果学生的读成了一个类似调试弦 起步阶段，只有通过文言文本身的学习不断积累文言知识 、 音的发音行为，读得战战兢兢，读得无所适从。教师这种 “读