写字教学,“严”字加“夸”字.pdfVIP

助其树立正确的人生观、价值观等，让学生用 悟 ，然后与同学、与老师交流、探讨，拓展其思 思维去感受 “白纸黑字”，聆听文字背后 的声 维的宽度与广度。 音，深入文本，开拓思维，从而获得人生感悟。 从小学阶段开始进行批注式阅读教学，有 三、文字批注和符号批注是批注式阅读的 利于学生 的课堂主体地位 的确立 。学生收获 主要方法 的不仅仅是知识和方法 ，更重要的是能力 、情 批注式阅读教学方法的应用 ，首先要 向学 感和态度 ，可 以激发小学生 的学习兴趣 ，有利 生讲解批注的具体做法，引导学生在实践中掌 于其思维拓展发散 ，从而提高学生 的综合能 握 。文字批注和符号批注作为批注式阅读教 力与素养 。 学的主要方式 ，在文章的阅读过程中很有作 【作者单位：江苏省泗洪归仁中心小学】 用 ，记录下学生对某句话或某段话所产生 的感 写字教学，“严字加 “夸字 周 芳 新修订的 语《文课程标准》进一步强调了 本上能写规范了，就取得了发言权 。习字稿我 写字教学的重要件 ，在写字教学建议 中新增 了 也会保留好 ，适时放于展台，恰好可 以向学生 一 条关键性建议 ：“第一 、二、三学段 ，要在每天 诠释什么是 “天道酬勤 ”，什么叫 “功夫不负有 的语文课 中安排 10分钟 ，在教师指导下随堂练 心人”，让学生受到潜移默化的影响。 习，做到天天练。”在这里 ，我重点思考了几个 习字时我还会事先编一些有趣 的故事使 问题：为什么要提每天安排10分钟?怎样落实 习字教学生动起来。如书写心字底 ，无论是笔 10分钟 ?怎样做到天天练?怎样练得有实 画的运笔、行笔 、位置，还是字体的整个形态都 效?经过一年的实践探索，我认为要练好字，决 不易把握 。课上 ，我先请学生写，接着拿个写 非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨 得不够规范的本子放到实物投影仪上，让学生 练，需要 “铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，需要 对照例字来进行评价 随着学生的发言，我出 老师发 自内心的鼓励和夸奖 。 示相关的一幅图让学生观察 ，并讲述 ：这个 “卧 一 、 语文课习字 ，严 中有趣习技巧 钩”就像是一个人舒舒服服地躺在 吊床上 ，他 有幸聆听过于永正老师几节语文课 ，看到 的脚翘得高高的，就像卧钩的钩……”有个学 他尽管患腿疾仍然蹲下来一笔一画地为学生 生插话 ：“某某 的第一点写得太低 了。”“是啊， 示范写字，边写边说写字要领；想到他每次讲 他 的枕头都垫到背 L去 了，睡着多不舒服啊 ! 课前都会花很多时间练字 ，不禁为之动容，敬 帮他向E移一下吧!’说着，我示范把点写了上 佩万分。大师如此重视写字教学，我深受触动、 去。又有一个学生说 ：“第 i点压着他 的脚 感染，便学着他那样做，的确受益匪浅。 了。”“对了，该把它搬到脚后面。”“下面，就让 俗话说：“打铁 尚需 自身硬。”要求学生写 咱们把它送到 田字小屋里放松放松 ，尤其要注 好字，老师本身必须要有过硬的 “本领”，写出 意卧钩，让它睡得舒舒服服的。但是，在写之 一 手规范 、美观的字。每次讲新课之前，我也 前 ，你也要让 自己坐得舒舒服服的。”话刚说 严格要求 自己先将 田字格 中生字按 “一看二写 完，学生便开始摆正姿势 ，认真地在 田字格中 三对照”的步骤练习，做到认认真真读帖，不厌 写起 了 “心”字 ，看得 来 ，每个人都希望让 其烦仿写，仔仔细细对 比，直至练到美观为止 “心”睡得舒服 ，而学生 自己也坐得很端正 。 才继续练习下一个生字。逐个练习过后，哪个 有时幽默的一句话也有异曲同 [之妙：如 字难写 ，哪个笔顺该注意，哪个部件书写规律 左右结构的字结构不合理 ，我说 ，右边 的部件 该提醒 ，哪个笔画的变化须照应等了然于胸 。 被左边 的部件挤扁了。写 “鸟 ”“马”，我说 ：“鸟 这样 ，把教的生字、要指导写的字揣摩透 了，基 头写这么大，