培养学生持久地学习科学课的兴趣.pdfVIP

PopularScience 科 学 大 众 ·科 学 教 育 2013年 第3期 培养学生持久地学习科学课的兴趣 唐建荣 (苏州市吴江区梅堰实验小学，江苏省 215225) 摘 要：兴趣是知识的源泉，是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生学习兴趣的培养，尤其是科学课要注意培养 学生持久的学习兴趣。 关键词：科学课 ； 兴趣培养 中图分类号：G623．6 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2013)03-056-001 一 、 采取灵活多变 的教学方法 。激发学生的兴趣 堂纪律带来了严重的问题。如何来维护课堂纪律，让学生能围绕科 趣味性浓是科学学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴 学学习这个主旋律专心地探究问题呢?我一直坚持 “笑脸奖励”活 趣持续下来，这就需要科学教师采取灵活多变的教法进行培养。 动引入科学课堂。教师根据学生在课堂上的实时表现(问题回答 、 教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置 参与情况、安静程度 、坐姿言行、小组合作 、实验记录等)、课后作业 一 定的悬念 ，激发学生在课外去完成。如我在教 《磁铁》一课时，在 完成情况给予 “笑脸”表扬。笑脸贴纸集满 3个者可以参加抽奖一 课内引导学生实验认识了磁铁的基本性质，在即将下课时我提出 次。奖品为学习文具为主，如笔、橡皮、尺，另外糖果 、巧克力等学生 这样的一个问题：如果把一根磁铁截成两段后 ，每小根磁铁是否具 喜欢的东西。上课开始时利用3分钟时间，每次最多5位同学上台 有磁铁的基本性质?教师对学生当堂不能得出的结论，不要轻易告 抽奖，教师在学生获得的笑脸标志打钩确认后 ，学生依次在 1-5个 诉学生 ，要激发学生课后亲 自实践解决。如在 《冰》一课时，我出了 笑脸奖励文件中挑选一个，在从 1一l0数字中选定一个数字作为 自 这样一道讨论题：“水结冰后体积是膨胀了，还是缩小了?”并提示， 己的抽奖号，老师打开 word文件，学生获得对应的奖品。除了实物 学生在平时吃冰棒时，看到冰棒的柄端是平的，还是凸的或者是凹 奖品外，“全班为你喝彩……你真棒!”“全班为你鼓掌 1O秒”，“大 的呢?学生虽然吃过不少冰棒，但没有观察这一点 ，这时同学们各 笑脸徽章”等也是学生十分荣耀的时刻。通过 “笑脸奖励”活动，及 说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却 时地给予课堂表现出色的同学以笑脸奖励，示范给全班学生看。对 说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。这样不仅把 于课堂上仍旧违反纪律的，则有纪律监督员画 “正”字记录犯错次 学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要 数，五次犯错需要一个笑脸赎回。开始阶段 ，由于设置的门槛很低 ， 比教师在课堂上讲的记得牢。 大量地发放笑脸 ，上课了，要求抽奖的学生人数很多，我就宣布每 二、精心安排学生探究活动 。培养学生的兴趣 堂课只有5位抽奖同学，迟到的只能等下周了，只有全班没有迟到 心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动 的情况下可以全体有3个笑脸的都抽奖。科学课迟到的现象得到 力。如果同学们克服了较大的困难而获得成功，那他们以后的学习就 很好的改善，一般学生没有特殊情况 ，都会第一时间来科学教室上 更加积极，兴趣就更加浓厚。在教学中我对学生的亲身创作的成败从 课，期待参与抽奖活动。有位叫钱书恒的同学 ，学习很好，连续获得 不轻易下结论。如在做摩擦起电的实验时，由于空气中湿度较大，有 3周的抽奖机会 ，可是连续得到鼓掌和喝彩的精神性奖励 ，课后跑 的同学没有做成功，发生的现象不明显，我就鼓励他们反复地做，尤 来办公室诉苦，于是，偷偷地塞一块巧克力给他 ，满脸堆笑地跑了。 其对做了多遍才成功的同学进行了表扬，并号召学习他们刻苦实践 科学课中的奖励是必要的，及时的，它可以是非物质性的，也可以 的精神，使其他失败了的同学充满了信 ，并拿出事先准备好的吹风 是物质的。孩子的好胜心强，也希望得到老师和同学的关注，他们 机供学生解决实验器材潮湿的问题，最后把实验做成功了。 在追求奖励的同时也帮助教师完成课堂纪律的真正驾驭，这样的 空《气占据