学情预案中有效教学策略的预设与生成.pdfVIP

新课标下的小学数学课堂，教学不再 感悟 “相遇 问题”运动特点的基础上，才能 学生 的创造性思维。 是教师的独 自，而是师生对话 、合作、交流 引领学生进一步探究两个物体同时运动时 相《遇问题》一课的课前我设计了全班 的过程；教学也不再是教师简单的知识传 速度、时间和路程之间的数量关系，才能使 学生齐唱 读《书郎》的儿歌，让学生在轻松 授，而是师生共同构建的过程 1【】。在这个过 学生真正构建解决相遇 问题的数学模式。 愉快的气氛中进入课堂的学习。然后请两 程中，学情预案恰恰是构建 “因势象形”高 但 由于教材所呈现的教学内容不那么贴近 位学生说一说 ：他们上学的时候 “每分钟各 效课堂的关键 ，是有效教学策略选择和教 孩子 的生活，而且是解决 “相遇求时间”的 走几米”来创设两个简单的行程问题，复习 学活动设计的落脚点，是 “精美”课堂教学 问题 ，这对于还没有弄清 “相遇问题”运动 数量关系：路程=速度 ×时间，引入新课。 的起跳板。那么在预案中，如何根据学情的 特点的孩子们来说 ，显得有些 “突然”和 “措 预设环节 1： 分析生成有效的教学策略呢?下面我结合 手不及”。根据孩子们的学情实际，在做预