高职院校“技高品端”人才培养目标的价值思考.pdfVIP

第26卷第6期 音名取甚技术净阮学报 V01．26No．6 of Technical Dec．2013 2013年12月 Journal Qingdao College 高职院校“技高品端人才培养目标的 价值思考 刘鹏照 (青岛职业技术学院，山东青岛266555) 摘要：高等职业教育培养什么样的人，是高职院校办学的出发点和确定办学方向的根本依据。培养 技能型人才，强调职业技能的培养，是高职教育走出学科理论为主的“象牙塔”，面向职业需要迈出的关 键性一步，然而片面地强调技能带来的学生“工具性”“功利性”教育，是职业教育面临的新问题。培养 “技高”而且“品端”人才，是高职教育功能全面实现的核心价值体现。 关键词：技高品端；人才培养；人才培养目标 中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1672—2698(2013)06—0001—04 我国高职教育自创办以来，通过理念更新和 必需和超越职业界限提升和发展的潜能两个层 实践探索，实现了人才培养模式的突破，即改变了 次。教育是培养人的社会活动，[1]学校教育的社 传统高等教育以知识传授为目的的学科教育模 会职能，是通过有计划、有组织、有系统地活动，使 式，面向社会、行业、企业的需求，突出学生职业技 受教育者获得一种影响，以满足社会发展的需要。 能的培养，走出了一条崭新的高端技能人才培养 《说文解字》中讲，“教者，上所施，下所效也”，体现 道路。面对日益加速的社会变化，更加关注学生 的是教育的方式；“育者，养子使作善也”，[2]表明 的职业人格培养，终身发展、全面发展成为新的课 教育的目标。综合起来就是说，教育就是通过施 题，片面的技能教育越来越显现出其局限性。新 教者施与的一系列内容、方法和进程，促使受教育 的形势要求培养的是，既要具有适应职业现实需 者获得一种行为方式，最终达到一个目的，即有意 求的高技能，又要具有适应社会变化的高技巧；既 愿、有能力做社会发展所需要的“善”事。高职院 要是品德端正、诚实守信的职业人，又要是品位高 校承担高职教育的职能，具有双重意义，即高等教 雅、文明进步的社会人。青岛职业技术学院在不 育的新类型和职业教育的高层次，培养学生不仅 断地改革实践中探索、总结，提出了“技高品端”的 具有“高技能”，而且具备“端品德”，即“技高品 人才培养目标，简言之，不仅要突出职业技能，达 端”。这里的“技高”，不仅是具有能够胜任职业工 到“技高”目标，而且要提高学生的综合素质，实现 作的能力，更重要的是面对社会发展和职业变迁， “品端”的目标。 具备不断与社会保持协调的应变能力、持续发展 的能力和职业迁移能力；这里的“品端”，也不仅是 一、“技高品端”人才培养目标的理论价值 具备基本职业道德操守，还要具备基本的政治信 “技高品端”是高职院校人才培养目标的一种 念、较高的精神、文化品位，具备配享幸福和实现 表达，作为高职院校人才培养的目标，必须首先从 自我的高层次追求和修养。 高等职业教育的本质和院校自身的性质出发，在 俗语说，“做事先做人”，做人就要有做人的 理论的层面阐明