高职院校高技能人才“过程化”培养与鉴定模式研究.pdfVIP

WEN LI DAO HANG 教育前沿 高职院校高技能人才“过程化” 培养与鉴定模式研究 /王 波 郑鹏飞 李时辉 学生职业能力的培养。为适应社会经济发展需要，体现高职 【 要】本 认为目前高职院校在高技能人才培养和 教育的办 目的和服务社会功能，各高职院校纷纷开展了职 职业资格鉴定上存在较多弊端。以维修电工职业资格为 ， 业技能培训和鉴定工作，大力鼓励学生参加职业资格认定， 主要表现为鉴定方式单一、职业资格证书单一以及培训内容 提高高职教育水平，增强毕业 生的就业、 业和工作能力。 与高职课堂教学内容重复等。结合高职院校电类专业的教学 实际，提出了“过程化”的维修电工高技能人才培养与资格鉴 二、高职院校维修电工职业技能培养和资格鉴定现状 “维修电工”是首批实行劳动就业准入制度的工种之一， 定模式。 【关键词】过程化；高技能；维修电工；资格鉴定 其高技能人才培养和资格鉴定工作已开展多年，各高职院校 对该工种的技能培训也较为成熟。国家也建立了相应的题库 一、引言 以便对鉴定考核工作进行规范。但随着各高职院校对高职 技能人才，特别是高技能人才是国家核心竞争力的重要 生维修电工职业技能培养与资格鉴定工作的深入与成熟，以 体现。培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能人 目前的培训方法和鉴定方式，在培训效果和鉴定结果方面已 才，是我国产业升级和产业链提升的人力资源保证，是增强 逐渐展现出较多弊端，主要表现在以下三个方面： 我国核心竞争力和自主创新能力的重要举措。 (一)鉴定方式单一，形式化严重，重结果、轻过程。 近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，高等职业教育作 目前，维修电工职业资格鉴定仍采用“理论+实操”这种 为高等教育中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务 一次 这种“一考定成败”的考核方式无法全面 “ 性”考核方式。 。 和管理第一线需要的高技能人才的使命 1993 年，党的十四 地考察学生职业能力、职业技能和职业素质水平，不利于 届六中全会提出要实行 历 凭和职业资格证书并重的制 生技能水平的真正提高。忽略了职业资格培养的过程，只看 度，之后《劳动法》和《职业教育法》又对实行职业资格证书制 重考核结果，有悖于职业技能鉴定初衷，造成较多获取了职 。 ： 度做出明确规定 2006 年，国家教育部在16 号 件中指出 业资格证书的学生持证但不能上岗，也大大降低了职业资格 高等职业教育要逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相 证书在社会上的认同度。 关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业 (二)职业资格证书单一，无法全面反映学生水平。 技能鉴定机构，开展职业技能鉴定，推行“双证书”制度，强化 （下转第4 页） 上接第 ） ，达到与其他同学和老师交流的目的。在 （ 2 页 到校内的共享空间 3