高职校数学建模教学研究.pdfVIP

科技信息 职教与成教 离职敕数学建檩教学研究 苏州建设交通高等职业技术学校徐伟 [摘 要]高职校学生数学学习兴趣低下，数学教师“本本主义”严重，不关注学生专业的发展以及将来的发展，数学建模是提高学生 数学学习动力，培养学生应用数学意识的重要途径之一。 [关键词】高职校数学建模数学思想 当前，高职校的数学教学状况令人堪忧，主要表现为学生学习数学 直角坐标系中画图 的兴趣低下，没有体会到数学知识的应用价值；数学教师只是在“数学 的王国”里讲授数学知识，不关注高职学生专业课程的学习。以至于，高 ＼ 职学校便出现了“数学无用论”的观点，数学课程成为学生学习的负担。 8 高等职业教育数学课程的目标是使学生获得必要的数学基础知识 和基本技能，同时提高数学地提出、分析和解决问题的能力。实际上，分 6 析解决问题就是数学建模的过程，分析解决实际问题能力的实质就是 4 数学建模能力…。 一、数学建模及其教学意义 2 一般地说，数学模型可以描述为：对于现实世界的一个特定对象，为 ≮丑 了一个特定目的，根据特有的内在规律，做出一些必要的简化假设，运 2 4{7 用适当的数学工具，所得到的一个数学结构。针对现实事物，具体设计 D 并建立数学模型的过程，叫做数学建模(Mathematicalmodeling)。数学建 图1 模教学有别于传统应用题问题教学，传统数学问题指的是已经过简化、 假设处理过的问题，问题处理的结果基本不需要改进，不需修正的模 得到材料的最高利用率为98％。 型。而数学建模教学则不同，数学建模处理的问题基本上都是未经过加 三、数学建模教学策略 工处理的实际问题，处理的问题更加开放，更加贴近实际，而且问题处 1．数学建模教学的重点 理的结果要进行修正、检验、评价与改进。 数学建模的过程可以用如下简化框图【】1。 高职校开展数学建模活动具有重要的教学意义。一方面，未来社会 1．实际原型 5．实际模型的解 是高科技信息社会，信息社会对人们计算能力的要求降低了，而对数据 (实际问题) 的采集、归纳、分析并作出解释和判断的要求提高了，对解决问题过程 中逻辑推演的要求降低了，而对实际问题模型化以及运用模型解决实 理 简 解释、评价检验 解 化 际问题的要求提高了。另一方面，以职业技术、技能培养为目标的职业 问 、 4．数学模型的解 院校，数学建模教学活动的开展能使学生体会到数学的应用价值，达到 题 假 设 学以致用的目的。 ± 求解I计算32具 二、高职校数学建模教学的可行性分析 在五年制高职校开展数学建模活动，可能会存在顾虑，认为高职校 ：．实际模型|竺些 ．F-j鬲磊五r—一 学生基础差，没有掌握必备的建模数学知识，诸如离散数学、数值分析、 常(偏)微分方程，模糊数学等。笔者不赞同上述观点，我国学者叶其孝【2】， 图2 张思明【3】，徐稼红曾在中学开展数学建模实践研究，取得了很好的教学