重视学生能力改进数学教学.pdfVIP

·教学探讨· 重视学生能力 改进数学教学 河北省赞皇县延康小学 耿贵元 教师要积极改进课堂教学策略，充分发挥课堂教学的效能， 是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知 使学生更好地掌握数学知识，打好数学基础，达到真正的理解 识架起了桥梁，因此，教学中要注意充分利用新旧知识的连接 并用于解决实际问题。在课堂教学中，教师的教学策略、教学 点，促使学生由此及彼，由未知转化为已知。如在讲解“异分 艺术直接影响着学生的学习兴趣和学习成果，如何使学生把注 母分数加减法”时，根据与之有关的旧知识通分和同分母分数 意力集中到课堂上，教师就必须得不断地改进教学方法，使课 加减法的计算法则，教师只需先后提出这样几个问题： 1、分 堂教学环节得到优化。 子和分子能直接相加吗？为什么？2、你能想办法把两个分母不 一、培养学生初步构建数学模型的意识 同的分数变成同分母分数吗？ 3、变成了同分母分数，现在你 数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之 知道怎么做了吗？ 通过对这几个问题的思考与讨论，学生就会 间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的 运用通分和同分母分数加减法的计算法则，自己学会异分母分 角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结 数的加减法了。 为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数 其次，努力从容易忽视的盲点设计问题。所谓盲点是在正 学知识与技能解决这一类问题。 常思维中不容易被注意到但实际运用中又往往会影响学生正确 如：我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的 思维的问题。盲点一般不被人注意，教师应设计恰当的问题， 替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。 帮助学生自己发现盲点。如教学“正负数认识”时，当学生明 在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换 白“正数、负数”的概念后，我提问学生“0”是什么数？有的 为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生 说“0”是正数，也有的说“0”是负数。这时我设问：什么是 体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图 正数，什么是负数？学生很快就判断出“0”既不是正数，也不 形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数 是负数。教师设计了这样的问题，就把学生容易忽视的盲点抠 学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模 了出来。使学生拓展了思维的广度。 思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换 四、多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动 这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。 手能力 小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由 教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经 于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起 具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主 来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我 探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程， 在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色 也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学 彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍 《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看 又发展了学生的空间想象能力。 看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写 二、鼓励学生，让课堂充满活力 出自己思考