教案藻类苔藓和蕨类植物.doc

藻类、苔藓和蕨类植物 教学案例 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 陈瑜莲 [学习目标] 1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。 [学习重难点] 藻类、苔藓和蕨类植物的最基本特征和它们在生物圈中的作用以及与人类的关系。 [课前准备] 学生： （1）利用课余时间到野外观察一些绿色植物的生活环境和生存状况，并采集一些实物标本。 （2）搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。 教师： （1）采一些藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片。 （2）CAI课件：部分藻类、苔藓和蕨类植物及其生活环境的图片，生态图、录像与人类关系的图片。 [教与学] 一、指导预习 1、大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？ 2、葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的？ 3、苔藓、蕨类都生活在潮湿的环境中，为什么蕨类的植株比苔藓植株高大得多？ 二、问题乐园 （1）学生预习后，交流、讨论学到的关于藻类、苔藓和蕨类的形态特征和生活习性的问题。 1、藻类植物大部分生活在 水，全身都能从环境吸收 ，都能进行 ，它们没有 的分化。 2、苔藓植物大都生活在职 的陆地环境，一般具有 ，但茎细弱，叶小而薄，叶中无 ，茎和叶里都有 根非常简单，称为假根。 3、铁线蕨的地上部分是 ，茎长在 。它的根、茎、叶中都有专门的 和机械组织。 （2）学生生讨论热烈感到疑惑的问题。 1、藻类植物在生物圈中的作用 2、如何测量葫芦藓植株的高度。 3、现在的蕨类植株还能形成大片的森林吗？ 三、设问练习 教师示范设问并引导学生设互设问题和寻求答案。 基础型： 1、下列植物属于单细胞淡水藻类的是（ ） A 水绵 B 海带 C 衣藻 D紫菜 2、苔藓植物固定植物体的结构是：（ ） A 根 B 假根 C 茎 D 根状茎 3、蕨类植物一般都比苔藓植株高大，其主要原因是（ ） A 吸收的营养比较多 B 蕨类植株能产生孢子进行生殖 C 具有假根和真正的茎和叶 D 具有根、茎、叶，具有输导组织和机械组织。 升华型： 4、下列哪一项不是藻类植物的意义（ ） A 琼脂可供药用 B 海带和紫菜都能食用 C 能为鱼提供饲料 D 藻类的呼吸会消耗大气中的大量氧气，使大气中的氧气含量减少。 5、苔藓植株可作为监测空气污染程度的指示植物的原因是（ ） A 能吸收和利用二氧化硫等有毒气体。 B 可以分解二氧化硫等有毒气体。 C 没有输导组织，抵抗有毒气体的抵抗能力强。 D 叶大都只有一层细胞，抵抗有毒气体的能力弱。 6、你认为地球上出现最早的能进行光合作用的植物类群是： A 藻类植物 B 苔藓植物 C 蕨类植物 D 种子植物 四、简洁转新 学生：这节课我们学了三种类群的绿色植物，并对这三类植物的形态结构特征及其生存环境进行了了解。 教师板书设计： 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 多数生活在水中 生活环境 少数生活在陆地阴湿处 一、藻类植物 形态物征：无根、茎、叶的分化，有单细胞、多细胞 存在意义 生活环境：多生活在潮湿 二、苔藓植物 形态特征：有茎、叶或叶状体，但为假根 存在意义 生活环境：潮湿 三、蕨类植物 形态特征：有根、茎、叶、有输导组织 蕨类与人类的关系 探究乐园： 绿色植物的植物体一定是绿色的吗？ 藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%，那么，藻类越多越好吗？ [课后反思] 本节课的教学是以问题为主线组织课堂教学。首先用预习卡片引领学生自学，然后引导学生互设问题，相互探究，讨论来获得知识。