职教集团在现代职业教育体系中的角色期待研究.pdfVIP

第三十卷第二期 楚雄师范学院学报 V01．30NO．2 UNIVERSITY 2015年2月 JOURNALOFCHUXIONGNORMAL Feb．2015 职教集团在现代职业教育体系中的角色期待研究 林瑛，张 宁 (云南开放大学科技与发展规划处，云南昆明650031) 摘要：构建现代职业教育体系是当前职业教育改革和发展的重要内容，本文在阐述现代职业教育体 系内涵的基础上，从职教集团参与职业教育的效果评价人手，提出职教集团在建设现代职业教育体系中的 重要作用。在新形势下，职教集团需要找准定位，完成角色转变，履行好参与者、监督者、合作伙伴、服 务主体等多重角色功效，以主体身份多层次多角度地参与到职业教育中，推进校企合作顺利进行，促进职 业教育更快更好的发展。 关键词：职教集团；现代职业教育体系；角色期待 一、现代职业教育体系的基本内涵 1904年，清政府颁布“癸卯学制”，确立了实业教育在近代职业教育中的地位，标志着中国 职业教育开始形成相对独立的体系。经过百余年的发展，中国职业教育体系在不同的时期，呈现 出不同的历史形态。2002年，国务院在《关于大力发展职业技术教育的决定》中首次提出构建现 代职业教育体系，并提出“要继续深化职业教育办学体制的改革，形成政府主导、依靠企业、充 分发挥行业作用和社会力量积极参与的多元办学模式”的基本要求。2010年，《国家中长期教育 的现代职业教育体系。“现代职业教育体系就是把与职业教育相关联的诸多因素，在现代教育观 和现代经济观的指导下融合成一个具有特定功能和若干关键要素，并遵循教育和职业双重法则的 有机整体。”学术界对现代职业教育体系的本质特征达成了一些共识，主要表现在三个方面。 (一)开放性是灵魂 开放性指现代职业教育体系是一个面向全社会与社会各方面密切关联的开放性的大体系，是 与国际相接轨的纵向贯通，横向立交的开放式结构。纵向贯通要求在整个教育系统内部，不同办 学层次上下衔接，协调统一；横向立交要求不同类别的教育之间要建立接口，融合沟通。建立普 通教育和职业教育之间的贯通对流机制，真正形成“没有围墙的学校”，搭建公共教育信息平台， 构建开放教育服务网络，共同创建大教育体系，实现学习型社会。 (二)多元性是宗旨 《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出“要继续深化职业教育办学体制的改革， 形成政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用和社会力量积极参与的多元办学模式。”在此思想 指导下，我国职业教育在校企合作、产教结合方面做出了许多有益探索，逐步形成多元化的办学 体制。以多元化为宗旨建立的现代职业教育体系的基本特征为：以政府为主导、学校为主体、在 基金项目：2014年云南省高等职业教育教学研究项目“云南省现代职业教育体系构建路径研究”， 项目编号：GZYB201417。 收稿日期：2014—11—13 作者简介：林瑛(1963一)，女，云南开放大学副教授，研究方向：高等职业教育。张宁(1985一)， 女，云南开放大学讲师。研究方向：职业技术教育。 ·99· 楚雄师范学院学报2015年第2期 万方数据 楚雄师范学院学报 2015年第2期 科研的指导下、实施企业合作完善行业监督， 即在政府引导下的多方联合办学。探索“专业与产 业对接、培养与需求对接、科研与生产对接” 的实践路径，推动职业教育与社会经济协调发展。 (三)终身性是理念 现代职业教育体系以终身教育为其基本理念。终身教育是指人们在一生各阶段所接受各类教 育的总和。终身教育理念是对当前教育制度的挑战，强调以人为本，注重人的全面发展，职业教 育以就业为导向但不再是以就业为目的。重视初始学历，更