职前职后一体化模式在拓展培训中的应用——以体育专业人才培养为例.pdfVIP

第36卷第2期 肇庆学院学报 V01．36，No．2 2015年3月 JOURNALOF UNIVERSITY Mar．2015 ZHAOQrNG 职前职后一体化模式在拓展培训中的应用 ——以体育专业人才培养为例 罗砷，董业凤 (肇庆学院体育与健康学院，广东肇庆526061) 摘要：本文以职前职后一体化人才培养模式为视角，探讨该模式在拓展培训项目人才培养中的应用，论述在 该模式下培养拓展培训师的可行性、科学性、实施依据以及影响因素进行分析，进而为现有的拓展培训人才培养模 式下存在的弊端提出建议． 关键词：职前职后一体化；拓展培训；人才培养 中图分类号：G807．02 文献标志码：A 文章编号：1009．8445(2015)02．0082．05 1999年，香港外展训练学校在广东肇庆建立了国内第一个OutwardBound国际组织的外展训练基地．同 年，北京大学、清华大学的EMBA学员把拓展纳入课程体系之中．此后，各大知名高校也纷纷把拓展作为学 校的MBA／EMBA教育中的指定课程内容n】．随着市场需求的增多和学校教育的需要以及拓展训练项目的广 泛应用，大量的拓展培训公司在各地涌现，然而，新事物的产生与发展不可避免的会出现一些局限性，由于 市场本身的自发性与滞后性，拓展行业发展出现了诸多问题，如缺乏行业规范导致恶性竞争、不完善的行业 标准、缺乏相应法律法规、师资力量不足、安全隐患等问题．如何解决这些问题是拓展培训发展的当务之急． 本文通过构建拓展培训的职前职后一体化模式，诊释我国拓展行业发展中出现的新现象和新问题，对影响 拓展行业发展的因素进行分析，探索和总结我国拓展培训行业发展的基本规律，从而提出相应的对策和建 议，进而形成规范化、专业化的拓展培训理论体系，指导和推进我国拓展培训发展的实践． 1 职前职后一体化人才培养模式 目前，体育教师或体育职业人员通常是在人体运动学系、运动训练系、体育教育系进行过专业学习，这 些学位教育的核心主要在于通过科学的课程安排，将人体运动和发展的基础原理应用到更多的应用性课程 中，专业核心课程有运动训练学、运动心理学、运动生理学等。学生在学完这些核心课程之后再将这些学科 知识应用到运动训练、康复理疗、体育教学等具体领域，或者以这些知识作为基础，从事相关领域的研究工 作，如运动医学、职业疗法、社会健身指导等．这是目前社会对于体育相关从业人员的人才培养模式．这种模 式仅仅提供相关从业人员职前的培养和教育，并没有与其职后的成长与发展建立联系．职前职后一体化培 养模式是一项系统工程，这种培训模式打破了长期以来教师或体育行业其他从业人员职前培养和职后提高 互相割裂的局面，建立了一个内部各阶段相互衔接、相互补充的教师教育体系；又充分利用各种教育资源， 建立学历教育与非学历教育，正规学校学习与教师自我导向性学习、互助性学习等非正规学习相结合的教 师教育体系；同时，将教师的知识、技能、技术、能力等智力因素发展与态度、情感、意志、兴趣等非智力因素 发展有机地结合起来01．而拓展培训师处在一个动态多变的职业环境，这对工作任务操作的复杂性、艰巨性、 收稿日期：2014．06．06 基金项目：广东省教育厅科研项目(2013YWM．_OOS9)；肇庆学院人文社会科学项目(201221) 作者简介：罗砷09S5．)．女，山东枣庄人，肇庆学院体育与健康学院讲师． 万方数据 第2期 罗砷等：职前职后一体化模式在拓展培训中的应用 踺 专业素养、与时俱进的学习能力提出较高的要求．职前职后一体化人才培养模式，能够为拓展训练人才的培 养提供借鉴，改变只要获得资格认证后就一劳永逸的僵化的人才培养模式的弊端，为培养素质较高、专业过 硬、组织管理能力强的拓展培训人才队伍提供可能． 2 体育专业培养拓展培训师的可行性分析 2．1 行业发展急需人才专业化和职业化 拓展培训是近年来新兴起的行业，由于其全新的体