中高职衔接与传统人才分段培养方案的对比性研究以中职电子技术应用专业为例.pdfVIP

第6期 江苏科技信息 No.6 2015年2月 JiangsuScienceTechnologyInformation February，2015 中高职衔接与传统人才分段培养方案的对比性研究 ——以中职电子技术应用专业为例 刘景霞 李家墅 （六合中等专业学校，江苏南京 211500） 摘要：文章以电子技术应用专业为例，从人才培养目标、职业面向及继续学习、职业资格证书、职业能力与综合素质、课 程结构及教学要求等方面将中高职衔接与传统人才分段培养方案进行对比研究。 关键词：“3+3分段”；“2.5+0.5”模式；中高职衔接；电子技术应用；人才培养方案 1 基本情况 专业。同时，南京邮电大学开设了电子信息工程专业的 中高职“3+3”分段学制六年，其中中职学段三年，高 “3+2”分段培养合作项目，方式有专升本、专转本“、3+2” 职学段三年，学生必须完成三年中职学段学习，第六学 分段等。 期进行中高职双方组织的转段考试，符合要求的，直接 “2.5+0.5”传统培养的毕业生主要面向电子产品的 升入高职学段的学习。以电子专业为例，中职阶段其专 制造企业和经营单位，主要从事的岗位有电子产品装 业名称为“电子技术应用”，高职阶段其专业名称为“电 配、电子产品调试、电子产品检验、电子产品维修、电子 子信息工程技术”。 产品辅助设计、电子产品与电子元器件的采购、电子产 传统“2.5+0.5”模式学制三年，在校五个学期，第六 品与电子元器件的销售及服务等。 学期进行岗位见习，专业名称为“电子技术应用”，在第 与高一层次学校对接的专业是高职的应用电子技 三学期分专门化方向。 术、电子组装技术与设备、电子信息工程技术，本科类的 2 培养目标 是电子信息工程和电子信息科学与技术。 培养目标是依据相应职业岗位的劳动需求、发展趋 前者的职业岗位面向特点是多而广，形式多样化， 势及人的发展规律等多方面要素来确定的。中高职“3+ 提供两个不同岗位，有利于学生的多元化发展。 3”分段培养和“2.5+0.5”传统培养的目标有所不同。前 4 职业资格证书 者着重培养学生的基本素养、专业知识以及本专业的综 中高职“3+3”分段培养的毕业生职业资格证书分如 合职业能力，能胜任电子产品生产、服务、技术和管理等 下2个阶段。 工作岗位的高素质高技能型专门人才，而且具有一定的 4.1 中专阶段 高校学习能力。后者是培养具有良好的文化修养和职 毕业时可获得CITT中级工证书、南京市市民英语 业道德，掌握电子技术应用专业对应职业岗位必备的知 等级证书、普通话三级甲等证书、维修电工中级工、无线 识与技能，能从事电子产品装配、调试、检验等一线工作 电调试初级工。 的高素质劳动者和中等技术、技能型人才。 4.2 高职阶段 前者着重高素质、高技能、专门型并且具备一定高 毕业时可获得高等学校英语应用能力考试三级证 校学习能力的人才，后者强调一线高素质劳动者和中等 书、全国计算机等级考试一级证书。专业能力证书（两 技术、技能型人才。 本，下列可选证书任选两个工种）有：人力资源和社会保 3 职业面向及继续学习 障部无线电装接工证书、人力资源