教育-实践-服务-三结合教学模式构建与关键点探析.pdfVIP

社区慢性病自我管理的方法，该模块是对前期3个模块 教学目标取得高度一致；(3)双方共同实施教学内容，并在 的整合．充分利用前三个阶段的学习基础对社区健康作 教学实施过程中商讨与调整教学要求；(4)双方开放、共享 一整体性的诊断与评价。 各自的资源，互助互利；(5)教学成果属于双方共同所有o 2．3社区实践平台的建立 3．2教师角色的转变 利用学校现有的社会资源。建立稳定的教学基地与 教师不再是局限于校园课堂的传道解惑授业者，而 教学合作关系。学校与社区共同商讨教学内容的组织，例 是走出校园的引导者、是学生参加实践活动中的旁观者 如调查主题的确立．实践活动区域的划分，社区人员的配 与评价者。教师要适应这一角色的转变必须接受这一新 合．杜区居民的预先通告等等。 的教学理念，同时对教学模式、教学要求、教学评估非常 2．4实践模块实施流程 熟悉。在评价中。教师要做到公正、客观、如实．并及时将 每一个实践模块均按照准备阶段、服务阶段、反思 评价结果反馈至学生。促进学生在下一个学习环节的改 阶段、总结阶段四个部分来实旅。 进。 11)准备阶段：了解杜区需求。选择具有一定挑战性、 此外．社区参与教学实践的人员也担当教师的部分 与社区实际问题解决有关的服务实践主题；制订教学计 职责，需由学校对其教学能力进行相关培训。明确其在教 捌：学生分组与培训。 学实践中承担的角色与任务。 (2)实践阶段：亦即服务阶段，为了让学生有个适应 3．3对学生的要求与挑战 过程。由探索阶段走向理解、行动阶段，可先安排问接服 这是不同于一般的社会实践，作为具有必修学分的 务苒到直接服务：初期可先以团体方式参与．再逐渐以个 课程学习。实践的结果必须纳入考核。学生在参加实践之 别方式参与；服务方式有多元选择．侧重不同的能力培 前对于教学形式与教学内容应有充分的了解与心理准 养。 备。以便应对在实践活动过程中可能出现的一些意外情 (3)反思阶段：反思阶段是区别于一般性社会实践活况。例如采访或调查过程中可能遭遇的冷遇。与社速居民 动的重要标志。也是实践活动促进学习的重要方法，是培 沟通时出现的方言障碍。教学内容未能按原计划的进度 养批判性思维的有效途径。可以设计包括撰写日志、小组 开展．如何与团队其他成员相处等。 讨论、查找文献、研究报告等各个小单元。 3．4反思环节的设计 (4)分享阶段：安排在实践活动结束之时．是学生与教 反思环节是课程设计能否达到教育目标的关键因 师共同分享实践活动体验的环节。也是学生通过实践获 素。我国大学生在进入高校之前。比较习惯手知识的被动 得学习经验与个人成长的见证。 获得而不善于探究。在制订教学计划时，设计有效的反思 2．4考核与评估 环节是非常重要的。反思活动应当是内容丰富的、有意识 包括个人日志、团队评估、总结汇报三方面评估内 的、结构化的设计。是学习与服务的联结者．并遵循经验 窖。 学习规律，有步骤地实麓。例如，可以引导学生作出以下 (1)个人日志：记录在服务实践中的点滴，必须是真思考：“在教学实践活动中我做了哪些服务?”、“这些服务 实的体验记录，反思日志由教师进行评估。 的意义以及带给我的体验与盛悟”、“参加服务实践活动 (2)团队评估：针对每个小组的教学评估。例如小组前后．我有哪些变化?”、“从实践中获得的体验对我今后 分工是否明确、是否有效开展实践活动、成员关系是否和 的生活与学习有何帮助?”等。总之。反思活动要重视连续 谐等。 性、关联性、挑战性，注重反思内涵深度，加强教师督导。 (3)总结汇报：对实践活动总体认识。个人经验的描通过总结、反省实际服务经验。提升学生个人素养以及对 述等。 专业学习的再认识。 3有效开展“教