山东省烟台20中七年级语文 《祖父、后园和我》教学设计.docVIP

烟台二十中祖父、后园和我课时教学设计 课题 祖父、后园和我 课型 新授 教 学 目 标 知识与 能力 体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。 过程与 方法 师生互动、探究、个人主体品味感悟。 情感态度与价值观 结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。 教学重点 体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。 教学难点 反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。 教学方法 诵读品味法、点拨法、研讨探究法 教学用具 课件 板 书 设 计 赞美快乐、自由、温馨、美好的童年生活  教学过程 教师活动 学生活动 一、创设情景，激情导入 　　　　同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了，在搜索那些有趣而美好的记忆，搜索出来了么？哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？ 　　　　（回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想） 　　　　提供资料，或者学生课前查阅相关资料提供给大家。 　　　　解相关情况后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段 二、初读课文，扫清障碍 　　　1、本文节选自，作者，黑龙江呼兰人，代女作家。 　　　2、注音：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋 三、细读课文，整体感知。 　　　1、 祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事？ 　　　2、 后园中的哪些景象给你的印象最深？ 四、深入感悟，鉴赏创新。 　　　1、 祖父和“我”分别有怎样的性格特点？ 　　　2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体味，说说你的感受和看法。 3、本文的重点人物是谁？ 　　　4、 本文的主题是什么？ 　　 5、 文中的我是作者本人吗？ 五、质疑问难，合作探究。 　　　　在进行完阅读体味后，大家展开探究性的互动探讨。 　　　　方式如下： 　　　　　A、文章中非常有特色的句子拿出来探究。 　　　　　　　a、蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆地就和一个萧毛球似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方面可以看出来？） 　　　　　　　b、刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。（类似的经历你有吗？） 　　　　　B、文章中或许有同学们不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。 　 　　 六、拓展延伸。 　　　1、 给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，可以做比较阅读和拓展式的阅读，提供相关资料。如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》、高尔基的《童年》、罗大佑的歌曲《童年》及其相关的诗选。 　　　2、 让学生交流自己的童年趣事，要求：（1）围绕“亲情”这一话题（2）讲自己的亲身经历。 　　　　五、布置作业 　　1、朗读课文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。 2、写一则日记，回忆你的童年并且探讨一下——童年对一个人的成长有什么影响，你觉得你的童年快乐吗？你是个快乐的人吗？ 搜索童年记忆，交流。 谈感想。 初读课文，扫清障碍 仔细读课文，感知课文内容。 认真读课文，思考问题，同学间交流、评价。师生互动学习。 互动探讨，深入品味语句。 比较阅读 交流自己的童年趣事。 记录作业。 教 学 反 思 本篇课文虽然篇幅较长，但语言文字通俗易懂，不需教师讲解，学生自己便能读懂文字。在教师引导下，学生很顺利地完成了学习任务。尤其是对语言文字的品味，学生做得很到位。这堂课使我意识到要相信学生的学习能力。 1 用心 爱心 专心