山东省烟台20中八年级语文下册 《藤野先生》（二）教学设计.docVIP

课题 藤野先生（二） 课型 新授课 教 学 目 标 知识与 能力 学习这篇回忆录选择典型事例突出人物品质的写法。 过程与 方法 体会本文语言的感情色彩浓厚的特色，了解对藤野先生赞扬、怀念的原因。 情感态度与价值观 理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。 教学重点 学习这篇回忆录选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点 体会本文语言的感情色彩浓厚的特色，了解对藤野先生赞扬、怀念的原因。 教学方法 探究式教学法 教学用具 投影仪 板 书 设 计 藤野先生 添改讲义———认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习———热情诚恳 了解裹脚———求实精神  教学过程 教师活动 学生活动 一检查上节课（5分钟） 教师出示投影：回答问题 并纠正。 二、研读赏析（17分钟） 研读，分析藤野形象 教师点评： 课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象——治学严谨 耳闻亲见——生活俭朴 学者形象 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了。 投影显示如下: 教师小结。 明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ②叙事应该有详略 ③上下文注意过渡 ④叙事时要注意刻画人物的神态 教师出示投影，只名学生回答。 纠正回答不够准确的。 学生回答问题，有错误的当场纠正。 根据老师的点评，再次巩固。 1．指名学生朗读课文1、2语段，思考投影片的问题： 教师明确： (1)这句话是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六十分以上，是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种愤慨不仅是因个人 的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。 1、学生朗读课文1、2语段，思考问题。 小组讨论不会的，仍有难度的课题出来集体交流，教师点拨。 2．学生集体诵渎第5语段，思考问题： 3．学生自读课文第24至3l语段，合作探究： 学生思考、交流后发言， 4、学生齐读课文1、5、24～31、36～38段，体会作者的思想感情。 三、尝试练习 巩固新知（5分钟） 诵读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，24～31段则充满愤激，36～38段应满溢感激。 1． 关于课文主旨的理解，沦争颇为热烈，对于下面的说法，你更倾向于哪一种?结合文章 四、拓展练习 培养创新（10分钟） 课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 学生在读课文的基础上思考问题， 小组之间谈自己的想法，统一意见后推举一人作为代表来陈述自己的看法，集体作一次讨论。 学生自己提出不会的问题，先由小组之间讨论解决，仍解决不了的再提出来由教师点拨，学生体会。 五、布置作业 1、 继续将写的片断修改，更正。 2、 思考课后题。 学生根据投影出示，举手回答。 根据老师的纠正再次巩固。 1、学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容 学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下) 跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人 2、学生朗读11—23段，要求 学生给每件事情拟一个小标题。 提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答， 添改讲义———认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习———热情诚恳 了解裹脚———求实精神 学生根据问题自行思考，而后以小组为单位讨论，提出有难度的问题，在集体交流的基础上，在巩固。 学生自己写，写后上交。 大家根据所写的特征推断这是哪位同学。 请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。 教 学 反 思 本文难度较大，学生不太理解，还应加强朗读，课外让学生多搜集一些关于鲁迅的资料， 以便加深对课文的理解。 3 用心 爱心 专心